Como marco general del proceso que inicia con esta actividad, podemos contemplar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), la Agenda de Desarrollo Sostenible 2030 así como los diferentes compromisos internacionales en materia de derechos humanos en la cual se señala que la igualdad de género y el derecho a una vida libre e violencia son metas transversales para la planeación institucional, la política en educación superior, y fundamentales para el progreso de las sociedades. Acciones que se consideran en las actividades sustantivas de investigación y de docencia, que promueven y desarrollan la Universidad Nacional de Costa Rica, y la Universidad Autónoma Metropolitana.

La Vicerrectoría de Investigación de la Universidad Nacional (UNA); el Instituto de Estudios de la Mujer (IEM); el Área de “Procesos Sociales, Políticos e Instituciones” de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), Universidad Lerma de México; la Red de Mujeres Investigadoras de la UNA; la Red Ciencia, Tecnología y Género de México (Red CITEG); y la Política para la Igualdad y Equidad de Género, PIEG-UNA, aúnan esfuerzos con el fin de analizar y discutir sobre los alcances, retos y perspectivas de la incorporación de la perspectiva de género en la vida universitaria.

Los estudios feministas y de género han puesto en el debate la neutralidad y objetividad de la ciencia, en términos de que no sólo es importante quién o quiénes investigan, sino también qué se investiga. Esto último, ha posibilitado la identificación de los retos que viven las mujeres para formarse e incorporarse a la vida universitaria, así como sostener trayectorias científicas con plena igualdad y libres de violencia.

Es importante visibilizar las condiciones, necesidades e intereses de las mujeres, considerando diversas especificidades que ocurren en el ámbito universitario, como son: la relación entre el género y la educación; la ciencia abierta y el feminismo ante el capitalismo cognitivo; las discriminaciones y violencias contra las mujeres en la vida universitaria; los movimientos feministas en la educación superior; las neurodivergencias y el género; así como la paridad de género en las universidades. Todos los anteriores, son retos para la plena incorporación de la perspectiva de género en las IES.