Así como los criterios de evaluación que posteriormente le permitirán verificar que esos aprendizajes fueron logrados por sus estudiantes. La UNIDDo puede apoyar este trabajo, en base a su solicitud (uniddo@veterinaria.uchile.cl).

Es importante que exista diseño de syllabus (resultados de aprendizaje) que permitirá generar una secuencia de aprendizajes, en consideración de la construcción de criterios de evaluación, los que orientarán el proceso de enseñanza- aprendizaje tanto para académicos como para estudiantes.

Si no cuenta con su programa en este formato, por este periodo las asesoras educativas los pueden apoyar en definir con claridad sus resultados de aprendizaje y con esta información se puede planificar la asignatura virtual, de forma preliminar.

Definir los aprendizajes, también será de vital importancia para la construcción de las evaluaciones. Las evaluaciones no deben pensarse como algo final del curso y separado del proceso de enseñanza, pues ellas posibilitan ir evidenciando el progreso y dificultades de los estudiantes, a través de un proceso de retroalimentación oportuna y efectiva.

Que le permita hacer una progresión de secuencia didáctica coherente, considerando: Resultados de aprendizaje, Criterios de evaluación, Clases (virtuales), Recursos didácticos (cápsulas, videos de apoyo, tutoriales, guías de trabajo, etc), Materiales complementarios (bibliografía), Evaluaciones de procesos (test, foros, ejercicios aplicados, etc) y Evaluaciones finales. Esto le permitirá tener un esquema de aprendizaje definido que orientará el trabajo tanto para los académicos como para los estudiantes.

Puede transformar una PPT en video, pero teniendo la precaución de dividir una clase extensa en varios videos cortos. Recuerde que un video nunca debería durar más de 8 – 10 minutos máximo, pues posteriormente la atención disminuye; por otra parte es más fácil editarlos y subirlos a internet por sus dimensiones menores. Considere que ese material debe involucrar algún espacio de feedback (ya sea a través de foros, clase virtual de retroalimentación, material de apoyo, etc.) ya que es fundamental que exista un proceso de consultas y comentarios entre profesores y estudiantes.

Es decir que no requieran que el estudiante esté conectado al mismo tiempo que Ud. Esto brinda la oportunidad que los estudiantes puedan revisar los materiales docentes, a su propio ritmo.

Esto se recomienda porque:

• Las conexiones a internet actualmente están saturadas, lo que las vuelve inestables.

• La mayoría de los estudiantes tiene como único dispositivo su teléfono celular con planes de datos limitados. Considere que las clases online tipo videoconferencia ocupan una mayor cantidad de datos móviles.

• Muchos estudiantes deben compartir un único computador con otros miembros de su familia, producto de teletrabajo o de actividades académicas de hermanos menores.

• Muchos estudiantes tendrán menos facilidades para contar con ambientes de estudio adecuados, por efecto de que su familia se quede en el domicilio cumpliendo medidas de distanciamiento social o incluso familiares enfermos.

Como Aula Invertida, en las que se respondan consultas derivadas de material de estudio previamente entregado. En el caso de las evaluaciones formativas y sumativas, estas deberán realizarse en el horario del curso, salvo que sean trabajos para desarrollar por periodos más prolongados.

A través de plataformas como Youtube (en formato oculto sólo puede verse si comparte el enlace de acceso), u-cursos o carpetas compartidas de Google. En términos pedagógicos, se reitera la idea que estas clases “en vivo” deben tener una duración no mayor a 40 minutos, pues posteriormente se pierde el nivel de atención. De ser necesario realizar una actividad de mayor extensión, se recomienda realizar quiebres de atención o recreos.

Señale en forma destacada las actividades que serán “en vivo”. Es relevante que resguarde los tiempos que implicará para los estudiantes el compromiso formativo con esta asignatura, ya que, pese a que estarán desde sus hogares, hay que estimar el tiempo para cumplir con: clases virtuales, tutoriales, ejercicios, lectura de bibliografía, etc.

Teniendo en cuenta los puntos 4, 5 y 6 de este documento, no parece pertinente tomar la asistencia a clases. Distinto es la situación para las evaluaciones.

Considerando el uso de quizzes periódicos, trabajos grupales u otras metodologías que se evidencien aprendizajes más complejos como análisis crítico, argumentación, jerarquización, clasificación, etc.