Libros:                                       

• Vera Noriega, J.A., Peña Ramos, M. O. y Domínguez Guedea, R.L. (2014). Mejora continua del programa nacional de lectura en Sonora. CIAD-PNL-SEC. https://www.researchgate.net/publication/291346036_Mejora_continua_del_Programa_Nacional_de_Lectura_en_Sonora

• Messina, G. (2019). Formación para los talleres de diálogo. Propuesta desde la experiencia. OEI. https://oei.int/oficinas/mexico/publicaciones/formacion-para-los-talleres-de-dialogo-propuesta-desde-la-experiencia.

• Cordero-Arroyo, G. (Coord.). (2022). La formación en línea del profesorado de educación básica en México. Aportes desde la investigación educativa. Newton

https://www.researchgate.net/publication/368290353_LA_FORMACION_EN_LINEA_DEL_PROFESORADO_ DE_EDUCACION_BASICA_EN_MEXICO

Capítulos de libro:

• Santana Salgado, Ma. L., García Castrejon, G. G. y Moctezuma Hernandez, F.D. (2023). Un buen docente se transforma en la práctica. En Hernández Mendez, G. y Mondragón Sosa, L. (coords.), Ser Buen Docente: Retos, posibilidades y perspectivas. (pp.104-117). FONEIA. https://www.foneia.org/omp/index.php/foneia/catalog/view/serbuendocente/dbc8/36

• Messina, G. (2020). ¿Qué es la formación? El aleteo de una mariposa, Educación en movimiento,10, 8-11. https://www.mejoredu.gob.mx/images/publicaciones/boletin-3/B10_Boletin.pdf

Artículos:

• González Romero, G. y López Sanchez, D. E. (2023). La integración de la tecnología en los docentes universitarios siguiendo el modelo TPACK. Apertura, 15(2), 120-133. http://dx.doi.org/10.32870/Ap.v15n2.2396

• Domínguez-Guedea, R.L. (2014). Análisis Rasch de una medida de actitudes docentes hacia el Programa Nacional de Lectura en una región del noroeste de México. Educación y Desarrollo, 30, 19-24. http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/30/30_Dominguez.pdf

• Domínguez Guedea, R.L. y Ortega Martinez, L.E. (2012). Tipología de la Docencia en una Universidad Pública del Noroeste de México, Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 5(1),21-33. https://revistas.uam.es/riee/article/view/4424

• García Mendoza, L., y Salgado Ramírez, A. (2022). El placer de ser docente: notas para repensar la educación en contingencia. Locus Digital, 2(2), 1-16.https://doi.org/10.54312/2.2.3

• Messina, G. (2011). ¿Qué es esto del maestro investigador en América Latina?, Actualidades Pedagógicas, 57, 15-32.  https://ciencia.lasalle.edu.co/ap/vol1/iss57/10/

• Messina, G. (2011). Investigación y experiencia, Praxis Saber, 2(4), 61-75. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=477248388004

• Messina, G. (2016). La educación de jóvenes y adultos en América Latina. Políticas, formación y prácticas. El tiempo de la emancipación, Revista Interamericana de Educación de Adultos, 1, 109-126. https://www.redalyc.org/journal/4575/457545337007/html/

• Messina, G. (2019). El oficio docente. Desde el ataque de nervios al deseo de saber, Con-ciencia, 0, 49-56. https://www.academia.edu/50481918/Articulo_oficio_docente_ataque_de_nervios_2019CONCIENCIA_EDUCATIVA_1_

• Messina, G. (1999). Investigación en o investigación acerca de la formación docente: un estado del arte en los noventa, Revista Interamericana de Educación, 19, 145-207. https://rieoei.org/historico/oeivirt/rie19a04.htm

• Noriega-Jacob, M. A. (2020). Conocimiento y dominio de profesores sobre elementos del programa de Español. Revista Caribeña de Investigación Educativa, 4(1), 103-115. https://doi.org/10.32541/recie.2020.v4i1.pp103-115

• Hernández Aragón, M. (2024). La práctica profesional en la formación normalista: un acercamiento a las concepciones construidas por el personal formador de docentes. Diálogos sobre educación. Temas actuales en investigación educativa, 30(16), 1-21. https://doi.org/10.32870/dse.v0i30.1424

• Hernández Aragón, M. (2023). El trabajo docente desde los constructos de los formadores normalistas en el Estado de Oaxaca, México. Praxis & Saber, 14(37). https://doi.org/10.19053/22160159.v14.n37.2023.15645

• Hernández Aragón, M., Libreros Galicia, E. D. y Ocampo Tallavas, M. I. (2023). La formación docente desde las expresiones autoetnográficas de los formadores normalistas. Praxis Educativa, 27(1), 1-16. https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2023-270107

• Hernández Aragón, M. (2023). Configuraciones formativas de los formadores desde sus constructos personales: retos, procesos y experiencias. Saberes y prácticas. Revista de Filosofía y Educación, 8(1), 1-19. https://doi.org/10.48162/rev.36.089

• Reyes-Angona, S., Cordero-Arroyo, G., & Rivera Ceseña, K. P. (2023). Retroalimentación dialógica de la asesoría en línea en foros de formación del profesorado. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, 26, 9-36. https://doi.org/10.51302/tce.2023.18711

• Rivera-Cesena, K. Cordero-Arroyo, G. y Navarro-Corona, C. (2022). Mapeo sistemático de la literatura acerca de la formación en línea de docentes en servicio. Academia y Virtualidad, 15 (2), 89-106. https://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/ravi/article/view/5810

• Fragoza-González, A., Cordero-Arroyo, G., Fierro-Evans, C. y Fortoul-Ollivier, B. (2023). Analizar las interacciones en aulas virtuales: una propuesta metodológica. Estudios Pedagógicos, 49(2), 67-85. http://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/7303/8352

• Messina, G. (2020). ¿Qué es la formación? El aleteo de una mariposa. Educación en movimiento, 1(10), 8-11. https://www.mejoredu.gob.mx/images/publicaciones/boletin-3/B10_Boletin.pdf

Ponencias:

• Laguna Rios, M. G. (2023). Alternativas en la formación docente: construcción colaborativa de conocimientos didáctico-matemáticos entre investigadoras y educadoras de nivel preescolar. ENEPE del XVII Congreso Nacional de Investigación Educativa, Villahermosa, Tabasco, México. https://bit.ly/3A93ZoP

Artículos:

• La biblioteca escolar como medio didáctico de la geografía en secundaria. Revista Correo del Maestro, 28(334), 35-42. https://independent.academia.edu/JuanManuelNuñoMartínez

Ponencias:

• Vera Noriega, J.A., González-Montesinos, M. y Domínguez Guedea, R.L. (2014). Medida de conocimiento de la promoción de la lectura en profesores de educación básica. Memorias del 7mo. Congreso Internacional de Educación. ITSON. (pp. 317-331). https://www.researchgate.net/publication/289994218_Medida_de_conocimiento_sobre_la_promocion_de_la_lectura_de_profesores_de_primaria

Libros: 

• Cordero-Arroyo, G. y Vázquez Cruz, M.A. (2022). La formación continua del profesorado de educación básica en el sexenio de la reforma educativa. Juan Pablos Editor

https://www.researchgate.net/publication/363330923_La_formacion_continua_del_profesorado_de_

e ducacion_basica_en_el_sexe nio_de_la_reforma_educativa

Capítulos de libro:

• Cordero-Arroyo, G. y León-González, P. (2024). Revisión histórica y retos de los posgrados en educación para la profesionalización docente. En Malaga Villegas, S.G., Tinajero Villavicencio, G., y Páez Cárdenas, J. (Coords.). Políticas, programas y reformas educativas. Significaciones y recreaciones. (pp. 123-140). Balam Editorial. https://www.researchgate.net/publication/381768636_Revision_historica_y_retos_de_los_posgrados_en_educacion_para_la_profesionalizacion_docente

Artículos:

• León-González, R. y Cordero-Arroyo, G. (2022). Revisión histórica de la formación continua a distancia para profesores en México. Profesorado. Revista de curriculum y Formación del profesorado, 26 (1): 327-348. https://revistaseug.ugr.es/index.php/profesorado/article/view/12225

• Ponencias:

• García Mendoza, L. y Hermoso, J., Frutos, V. (2021) Talleres emergentes y blog: dispositivos y recursos de formación situada. Memorias del XVI Congreso Nacional de Investigación Educativa. Puebla, México. https://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v16/doc/1217.pdf