日劇「女王的教室」裡的女王教師真矢，被同事如此評論道「阿久津老師她把自己當作一面牆，一面讓學生去跨越的牆。」
以我而言，不論是從性格態度或教育理念各方面來看，身為教師，想要在育人這條路上所跟隨的形象，自是與女王真矢天差地遠。許多春風化雨的教師典範，一向能夠鼓動我容易膨脹的教學熱忱。可是，真矢簡潔的高牆姿態，在我真正進入教育職場後，反而能貼近我的想法。
教育者可以是學習者的墊腳石，可以是學習者的明燈，可以是學習者的支拄，但不管他以怎樣的形態出現，從其根本來說，他最重要的存在價值，無非在於用「教育」活躍「生命」。身為學習者的墊腳石，墊腳石或可助學習者站在高處看得更遠，但墊腳石充其量高度有限，而且足下之物往往容易為人所忘，我並不打算以居學習者的過客角色自足；成為學生明燈典範，一如教育名家福祿貝爾「教育無它，惟愛與榜樣而已」，教師展現的心智成熟高貴及誠摯溫情，往往能為渾沌迷途的小羊，引導走出一條坦途—事實上，我和許多有志於教職的人一樣，都曾經為這麼一位「明」師所感動，而對教育嚮往─然而，就我之資，能成為學生口中喟嘆「仰之彌高，鑽之彌堅；瞻之在前，忽焉在後」境界，不免為難，況且這樣的師生關係略嫌疏離，實不符合我的期待；至於成為學習者的支拄，看來是最可行的了，教學者走在學生身邊，用陪伴者的安定力量，既不用為學生的轉身即忘而無奈，亦無需因為身負完美理想而備感壓力，僅消以愉快穩定的支持鼓舞身邊的小夥伴，腳步速度一致，力求「教學相長」即可.....但，這樣就能稱作一名教育者了嗎？他應該還要多做思慮，一旦學生離了我們支拄以後，可否繼續走得更久更遠，才更有資格無愧「教育者」之名吧？
所以，我幾番思緒翻騰，還是覺得「教育者當為一堵高牆，橫亙在學生跟前，讓學生願意想方設法也有能力翻越」，才是我想追求的教育理念，因為高牆比墊腳石更有挑戰價值，比明燈更能真實接觸，比支拄更具教育意義。
那該如何成為學生的高牆？我有別於真矢的想法。
首先，充實穩固自我，要有學生能確定倚靠的知能背景，縱然不能做到如鐵似鋼，至少不能輕易坍塌，使學生對於教師的信任潰散，因此持續進修和課餘生活經驗的累積，是基本必需。其次，要能承擔學生挑戰質疑，不以教師身份自矜，隨時以開放心態，看待接納學生使用工具穿鑿我們，肯定他們的獨立自主的成就。最後是給予學生希望——這是我最為在乎的一點。
不論牆多高有多難以超越，但假以時日，只要做好準備，累積更多工具資源，看學生是要拋擲繩鉤蹬牆，或用攀岩技巧徒手而上，或架雲梯攀緣，甚至學習輕功騰躍，時間早晚，這都無所謂，重點在於我要讓他們相信牆上和高牆背後有不同的風景。這就是我的教育理念，也是我想為自己教職期許的目標。