豊橋市・東三河を中心に、発達特性のある小学生・中学生・高校生のお子さまへ、訪問型の家庭教師として学習支援を行っています。
ADHD傾向、ASD傾向、読み書きの苦手さ、文章題が読めない、板書が苦手、集団塾が合わない、個別指導でも質問できない、不登校・五月雨登校がある、学校の課題が進まない。
そのようなお子さまに対して、単に勉強を教えるだけではなく、
「どこで止まっているのか」
「なぜ家では進まないのか」
「どの形なら考えられるのか」
を一緒に整理しながら、学び方そのものを整えていきます。
豊橋市を拠点に、豊川市、蒲郡市、田原市、新城市、湖西市など、東三河・近隣地域のご相談に対応しています。
発達特性のあるお子さまの学習では、単に「やる気がない」「勉強が嫌い」とは言い切れないことが多くあります。
たとえば、次のような状態です。
塾に通っているのに、成績が上がらない
個別指導でも、先生に質問できない
集団塾のペースや空気に疲れてしまう
家で勉強しようとしても、すぐに止まってしまう
学校ワークを開くが、どこから手をつければよいか分からない
問題文を最後まで読めない
文章題になると、何を聞かれているのか分からなくなる
ノートやプリントの管理が苦手
提出物が間に合わない
テスト前だけ親子で揉めてしまう
音読、作文、記述問題を極端に嫌がる
計算はできるのに、文章題や証明になると止まる
英単語や漢字を何度書いても覚えられない
学校に行けない日、家で何をすればよいか分からない
不登校・五月雨登校で、学習の空白が広がっている
高校受験や進学が近づき、今のままでよいのか不安がある
これらは、本人の甘えや怠けだけで片づけられるものではありません。
その子に合わない方法を続けているだけで、学ぶ力そのものが失われたように見えてしまうことがあります。
発達特性のあるお子さまに対して、
「もっと集中しなさい」
「何回言えば分かるの」
「みんなと同じようにやりなさい」
と伝えても、なかなか改善しないことがあります。
大切なのは、本人を責めることではありません。
どの情報なら入りやすいのか。
どこで処理が止まるのか。
何が負担になっているのか。
どの順番なら動き出せるのか。
そこを見つけることです。
たとえば、同じ「文章題ができない」でも、原因は一つではありません。
文章を読むことが苦手なのか。
条件を整理することが苦手なのか。
式に変換することが苦手なのか。
途中でワーキングメモリがいっぱいになるのか。
間違えることへの不安で手が止まるのか。
原因が違えば、必要な支援も変わります。
家庭教師では、目の前のお子さまの反応を見ながら、
「この子はどこで止まっているのか」
を丁寧に確認していきます。
豊橋市・東三河では、地域の塾や個別指導に通っているものの、発達特性のあるお子さまには合いにくいというご相談があります。
豊橋市内には塾も個別指導も多くあります。
豊川、蒲郡、田原、新城方面にも、それぞれ地域の学習環境があります。
ただ、発達特性のあるお子さまの場合、
「近いから」
「友達が通っているから」
「有名だから」
という理由だけで選ぶと、うまく合わないことがあります。
特に、次のような場合は注意が必要です。
集団授業のスピードについていけない
教室の音や人の多さで疲れてしまう
分からないときに質問できない
宿題の量だけが増えて、家庭で崩れてしまう
自習室に行っても、実際には何をすればよいか分からない
管理されている間だけ勉強するが、家では何もできない
テスト前に提出物だけで精一杯になる
「やればできる」と言われるが、その“やり方”が分からない
塾が悪いという話ではありません。
ただ、お子さまによっては、教室に合わせるよりも、まず家庭の中で学び方を整えた方がよい場合があります。
発達特性のあるお子さまの学習支援では、家庭教師には大きな意味があります。
それは、家での実際の困り方を見られるからです。
塾では座れている。
学校では何となく過ごせている。
でも家では勉強が進まない。
この場合、問題は「授業中」だけにあるとは限りません。
机に向かうまでのハードル。
教材を開くまでのハードル。
何から始めるか決めるハードル。
間違えた後に続けるハードル。
親に見られている緊張。
学校や塾で疲れ切った後の体力。
家庭教師では、そうした生活の中の学習のつまずきを見ながら、現実的に続けられる形を一緒に作っていきます。
発達特性のあるお子さまは、周囲から誤解されやすいことがあります。
「やる気がない」
「集中力がない」
「雑」
「人の話を聞いていない」
「努力が足りない」
でも、実際には本人なりに困っていることがあります。
まずは、どの場面で止まるのかを見ます。
手が止まったとき、何が起きているのかを確認します。
すぐに叱ったり、急がせたりするのではなく、本人が考えられる形を探します。
発達特性のあるお子さまには、
「勉強しなさい」
だけでは足りないことがあります。
必要なのは、具体的な手順です。
まず何を出すのか
どの問題から始めるのか
どこに線を引くのか
何を覚えればよいのか
どこまでできたら一度止まるのか
分からない問題をどう扱うのか
答えを見た後、何をすればよいのか
このような手順を、その子に合わせて細かく整えていきます。
勉強が苦手な子ほど、内容以前に「進め方」で止まっていることがあります。
塾や自習室では勉強できても、家ではできない。
これは珍しいことではありません。
ただ、長い目で見ると、家で少しでも学べる力はとても大切です。
高校生、大学生、社会人になるほど、誰かに管理されない時間が増えていきます。
だからこそ、家庭教師では、
「先生が来たときだけ勉強する」
ではなく、少しずつ家庭の中で自分でも動ける形を作ることを大切にしています。
完璧でなくて構いません。
まずは、
10分だけ始められる。
1問だけ自分で確認できる。
学校ワークを開ける。
分からない問題に印をつけられる。
答えを写すだけで終わらず、解き直しができる。
そのような小さな行動から整えていきます。
発達特性のあるお子さまの学習では、親子関係が苦しくなることがあります。
親は心配だから声をかける。
子どもは責められているように感じる。
親はさらに焦る。
子どもはさらに動けなくなる。
この悪循環が続くと、勉強以前に家庭の空気が重くなってしまいます。
家庭教師が入ることで、学習面の整理を第三者が引き受けることができます。
保護者の方がすべてを抱え込まなくてもよいように、
現在の学習状況、優先順位、現実的な進め方を一緒に整理します。
国語の読解
作文、短文づくり
漢字、語彙
算数の文章題
計算の定着
学校の宿題
中学に向けた基礎固め
音読が苦手な子への読解支援
集中が続きにくい子の学習手順づくり
支援級・普通級の学習面の整理
小学生の場合、点数だけでなく、学びへの苦手意識を強めすぎないことが大切です。
「読めない」
「書けない」
「考える前に嫌になる」
この段階で無理に量だけを増やすと、学習そのものへの拒否感が強くなることがあります。
その子が安心して取り組めるところから始めます。
定期テスト対策
学校ワークの進め方
内申点対策
英語、数学、国語、理科、社会
提出物の管理
テスト前の計画
高校受験に向けた基礎固め
不登校・五月雨登校中の学習
塾が合わない子の学習立て直し
文章題、記述問題、英語長文の読み方
中学生では、発達特性の困りごとが成績や内申に直結しやすくなります。
特に、学校ワーク、提出物、テスト勉強、授業理解、家庭学習がつながっていない場合、本人はかなり苦しくなります。
まずは、今の状態で何を優先すべきかを整理します。
すべてを一気に変えようとするのではなく、
「今のテストで必要なこと」
「高校受験までに整えること」
「将来のために育てること」
を分けて考えます。
英語、数学の基礎固め
高校内容の遅れの整理
定期テスト対策
赤点回避
課題提出
通信制高校のレポート支援
不登校・休学・転学前後の学習
大学受験、専門学校進学に向けた準備
中学内容からの学び直し
高校生になると、発達特性のあるお子さまは、急に困りごとが大きく見えることがあります。
中学までは何とか乗り切れていた。
高校に入ってから課題量が増えた。
授業スピードが速くなった。
自分で管理することが増えた。
気づいたら数学や英語が分からなくなっていた。
このようなケースでは、本人を責めるよりも、まず学習の構造を立て直すことが必要です。
高校の勉強は、根性だけでは戻りにくいです。
どこまで戻るか、何を捨てるか、何を優先するかを一緒に整理します。
ADHD傾向のお子さまは、能力がないわけではなく、始め方・続け方・整理の仕方で困ることがあります。
教材を出すまでに時間がかかる
気が散りやすい
宿題を忘れる
提出物が間に合わない
テスト勉強を始めるのが遅い
分かっているのにミスが多い
途中式やメモを省略してしまう
長い説明を聞き続けるのが苦手
この場合、精神論よりも、環境と手順の調整が大切です。
やることを小さく分ける。
始める問題を決める。
見える形で残す。
途中式や印の付け方を決める。
時間の区切りを短くする。
その子が動き出しやすい形を作ります。
ASD傾向のお子さまは、納得できないこと、見通しのないこと、曖昧な指示が苦手なことがあります。
何を求められているか分からないと止まる
急な予定変更が苦手
自分のやり方にこだわる
間違いを強く嫌がる
記述問題や説明問題で固まる
学校や塾の空気に疲れやすい
先生との相性で大きく変わる
この場合、無理に合わせさせるよりも、見通しを持てる形で進めることが大切です。
今日やることを明確にする。
なぜそれをするのか説明する。
答え方の型を示す。
曖昧な指示を減らす。
本人の納得を大切にする。
理解できる形になれば、力を発揮できる子も多くいます。
読み書きの苦手さは、努力不足に見えやすい困りごとです。
音読を嫌がる
文章を読んでも内容が残らない
問題文を読み飛ばす
作文が書けない
漢字が覚えられない
ノートを写すのに時間がかかる
記述問題で何を書けばよいか分からない
算数や数学の文章題で止まる
この場合、ただ何度も読ませたり書かせたりするだけでは、本人が苦しくなることがあります。
線を引きながら読む。
設問と本文を対応させる。
短い文から書く。
言葉を選ぶ練習をする。
文章を分けて考える。
図や表に整理する。
読み書きの負担を下げながら、少しずつ考える力につなげます。
発達特性のあるお子さま向けの塾や専門機関には、それぞれ良さがあります。
一方で、家庭教師には家庭教師の役割があります。
それは、お子さまの生活の場で、実際の学習を見ながら支援できることです。
専門的な診断や療育を行う場ではありません。
医療的な判断をする場でもありません。
しかし、日々の勉強、学校の課題、テスト、受験、家庭学習については、現実的に伴走できます。
「診断名」ではなく、目の前の子が今どこで困っているのか。
「特性」だけでなく、どの教材で、どの問題で、どの場面で止まるのか。
そこを一緒に見ていきます。
この家庭教師は、発達特性のあるお子さまを、無理に普通に合わせるためのものではありません。
大切なのは、その子が自分の特性を抱えたまま、少しでも学びやすくなることです。
学校に合わせる必要がある場面もあります。
テストや受験に向けて頑張る必要がある場面もあります。
提出物や内申を意識しなければならない場面もあります。
ただし、それをすべて根性論で押し切る必要はありません。
その子に合う方法を探しながら、必要な現実にも向き合っていく。
そのバランスを大切にしています。
発達特性のあるお子さまの中には、不登校や五月雨登校につながる子もいます。
学校に行けない日がある。
朝になると動けない。
教室に入ると疲れ切ってしまう。
学校には行けるが、帰宅後は何もできない。
休んだ日の勉強がどんどんたまる。
このような場合、まずは学習を完全に止めないことが大切です。
学校復帰を急ぐかどうかは、ご家庭や本人の状態によって異なります。
ただ、学びが完全に止まると、あとから戻るときの負担が大きくなります。
家庭教師では、学校に行けない日、行けた日の夜、通信制高校への移行前後など、それぞれの状態に合わせて学習を整えます。
豊橋市を拠点に、東三河・近隣地域で訪問指導を行っています。
豊橋駅周辺、花田町、牟呂町、東脇、柱、草間町、曙町、高師、南栄、二川、岩田、飯村、牛川、下地、石巻方面など、豊橋市内のご家庭からご相談いただけます。
豊川市内では、豊川駅、稲荷口、国府、八幡、御油、蔵子、諏訪、牛久保、一宮、小坂井方面などからご相談いただけます。
蒲郡市では、学校や塾に通っているものの、家庭学習の進め方に悩むご家庭からのご相談があります。
田原市では、通塾距離や送迎の負担が大きく、家庭教師の方が合う場合があります。
新城市・奥三河方面では、近くに合う塾が限られる場合があります。条件が合えば訪問指導をご相談いただけます。
湖西市方面も、曜日や時間帯が合う場合に対応しています。
次のようなご家庭には、特に合いやすいです。
集団塾や一般的な個別指導が合わなかった
発達特性があり、勉強の進め方に困っている
子どもを責めるより、合う方法を探したい
家で勉強できる力を少しずつ育てたい
親子で勉強のことで揉める時間を減らしたい
不登校・五月雨登校中でも、学びを完全に止めたくない
学校の課題、提出物、テスト勉強を現実的に整えたい
高校受験や進学に向けて、今できることを整理したい
専門機関とは別に、日々の勉強を見てくれる人を探している
子どもの状況を丁寧に見てくれる家庭教師を探している
一方で、次のようなご希望には合わない場合があります。
短期間で必ず劇的に成績を上げてほしい
とにかく厳しく管理してほしい
大量の宿題で追い込みたい
本人の状態よりも、成績だけを最優先したい
医療的な診断や療育そのものを求めている
すべてを家庭教師に丸投げしたい
発達特性のあるお子さまの学習支援では、無理に押し込むよりも、本人の状態を見ながら現実的に進めることが大切です。
初回相談や体験では、いきなり入会をすすめるのではなく、まず現在の状況を整理します。
確認するのは、たとえば次のようなことです。
学年
学校での様子
通塾歴
家庭学習の様子
得意なこと、苦手なこと
発達特性に関する困りごと
不登校・五月雨登校の有無
学校課題や提出物の状況
テストや受験への不安
親子で困っている場面
本人が話せること、話しにくいこと
無理に本人から話を引き出す必要はありません。
話せる子は話せる範囲で。
話すのが苦手な子は、様子を見ながら。
問題を解く様子、手の止まり方、読み方、書き方から分かることもあります。
はい。診断の有無にかかわらず、学習面で困っている場合はご相談いただけます。
「診断はないが、明らかに集団塾が合わない」
「読み書きが苦手」
「集中が続かない」
「学校の課題が進まない」
このような場合も、学習面から整理できます。
はい。支援級、通級、普通級、いずれの場合もご相談いただけます。
大切なのは、在籍しているクラス名ではなく、今どの内容で困っているかです。
学校の進度に合わせるのか、基礎に戻るのか、中学・高校に向けて準備するのかを一緒に考えます。
はい。不登校・五月雨登校のお子さまにも対応しています。
学校に戻すことだけを目的にするのではなく、現在の状態に合わせて、学習を完全に止めない形を考えます。
昼間の時間帯に対応できる場合もあります。
状態によります。
最初から長時間の学習を求めるのではなく、まずは机に向かう、教材を開く、1問だけ考える、話をする、という段階から始める場合もあります。
ただし、本人の状態によっては、学習より先に休息や生活面の安定が必要な場合もあります。
はい。必要に応じて同席していただいて構いません。
ただし、お子さまによっては、親が近くにいると緊張したり、普段の様子が出にくかったりすることもあります。
その場合は、少し距離を取っていただくこともあります。
豊橋市を拠点に、豊川市、蒲郡市、田原市、新城市、湖西市など、東三河・近隣地域で対応しています。
曜日、時間帯、移動距離によって対応可否が変わります。
まずは、お住まいの地域とご希望の曜日・時間帯をお知らせください。
「家庭教師を頼むべきか分からない」
「塾をやめるべきか迷っている」
「今の状態で受験に間に合うのか知りたい」
「発達特性がある子に、どこまで勉強を求めてよいか分からない」
「親が教えると喧嘩になる」
このような段階でもご相談いただけます。
すぐに入会を決める必要はありません。
まずは、お子さまの状況を整理し、家庭教師としてできること、できないことをお伝えします。
発達特性のあるお子さまの学習では、正解が一つではありません。
厳しく管理すれば動く子もいます。
環境を変えることで楽になる子もいます。
家で落ち着いて学ぶ方が合う子もいます。
まずは話を聞いてもらうことで、少しずつ動き出す子もいます。
大切なのは、今の方法が合っていないときに、子どもだけを責めないことです。
塾が合わない。
学校のペースが合わない。
家庭学習が進まない。
でも、学ぶ力を失わせたくない。
そのようなご家庭に、家庭教師としてできることがあります。
豊橋市・東三河で、発達特性のあるお子さまの学習に悩んでいる方は、まずは現在の状況をお聞かせください。
学年、お住まいの地域、現在困っていること、ご希望の曜日や時間帯を、分かる範囲でお知らせください。
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