ข้อมูลผู้ประเมิน

                    ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบัน ดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะครูชำนาญการ คือ การแก้ไขปัญหา การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้)

   ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาทักษะการแปลความหมายภาษาอังกฤษ โดยใช้แบบฝึกเรื่องสั้น ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 รายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน  รหัสวิชา อ22102 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567

   1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

  ทักษะการแปลความหมาย เป็นทักษะที่สำคัญของผู้เรียนในการเรียนภาษาอังกฤษ ซึ่งเป็นทักษะที่ส่งผลต่อการเรียนรู้ภาษาอังกฤษได้อย่างมีประสิทธิภาพของผู้เรียน จากการมีส่วนร่วมในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ของครูผู้สอนวิชาภาษาอังกฤษ โรงเรียนท่าบ่อ พบว่า ผู้เรียนมีปัญหาในเรื่องของทักษะการแปลความหมาย กับบทความหรือข้อความต่าง ๆ ผู้เรียนยังขาดความเข้าใจในการอ่านบทความหรือเรื่องสั้น และจากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ปีการศึกษา 2567 ในวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน (อ22101)  พบว่า ทักษะที่เป็นปัญหามากที่สุด ได้แก่ ทักษะการแปลความหมาย เพราะผู้เรียนยังไม่เข้าใจความหมายของประโยค ไม่สามารถวิเคราะห์และตอบคำถามจากเรื่องที่อ่านได้ ในสาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่าง ๆ และแสดงความคิดเห็นอย่างมีเหตุผล ดังนั้น เพื่อเป็นการแก้ปัญหาดังกล่าว ผู้สอนจึงมีแนวคิดที่จะนำแบบฝึกหัดเรื่องสั้นภาษาอังกฤษ  และออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ให้น่าสนใจมากยิ่งขึ้น

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

2.1 ศึกษามาตรฐานและตัวชี้วัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับการพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความภาษาอังกฤษตามมาตรฐานการเรียนรู้แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2561 (ฉบับปรับปรุง 2560)

2.2 ออกแบบการเรียนรู้และนวัตกรรมแบบฝึกหัดเรื่องการแปลความหมาย

2.3 ประเมินผลสัมฤทธิ์ก่อนเรียน เรื่องการแปลความหมาย

2.4 ดำเนินกิจกรรมการจัดการเรียนรู้ตามแผนที่วางไว้

2.5 ประเมินผลสัมฤทธิ์หลังเรียน เรื่องการแปลความหมาย

2.6 ประเมินความพึ่งพอใจของนักเรียนต่อการจัดการเรียนการสอน และวิเคราะห์สรุปผล

 3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

       3.1 เชิงปริมาณ

1) ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ร้อยละ 80 มีสมรรถนะการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษ โดยใช้กระบวนการ GPAS 5 Step ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด

2) ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ร้อยละ 60 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด

3.2 เชิงคุณภาพ

1) ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/5 ผ่านเกณฑ์สมรรถนะการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษ โดยใช้กระบวนการ GPAS 5 Step ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด

2) ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2/5 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ตั้งแต่ระดับ 3 ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด