ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ คือ การริเริ่ม พัฒนา การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปใยทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้)

ประเด็นท้าทาย เรื่อง การแก้ปัญหาการขาดทักษะการคิดวิเคราะห์ความสำคัญ คุณค่าและประโยชน์ของหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน
ในการศึกษารายวิชาสังคมศึกษาที่ผ่านมา พบว่าผู้เรียนขาดทักษะและไม่สามารถนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาปรับใช้ในชีวิตประจำวันได้และผู้เรียนยังไม่มีการเชื่อมโยงความรู้และประสบการณ์ที่ได้จากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุ
                    2.1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ 2561) และกลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานโรงเรียนท่าบ่อ พุทธศักราช 2563 ในเรื่องของมาตรฐานการเรียนและตัวชี้วัดของเนื้อหารายวิชาสังคมศึกษา

            2.2 ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและแผนการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์โดยกระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน หรือ 5STEPs

            2.3 เปิดชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) โดยครูในกลุ่มสาระสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม เข้าไปสังเกตการณ์จัดกิจกรรมการเรียนรู้ ช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องในเนื้อหา การจัดกิจกรรม แบบสังเกตพฤติกรรมและแบบฝึกหัด พร้อมทั้งเสนอแนะ และสะท้อนผลการจัดกิจกรรมเพื่อนำมาปรับปรุง แก้ไขให้ผู้เรียนเกิดทักษะการคิดวิเคราะห์ ให้เหมาะกับบริบทของห้องเรียน ผู้เรียน และโรงเรียน

            2.4 ครูผู้สอนนำกิจกรรมมาปรับปรุง แก้ไขตามคำแนะนำของคณะครูกลุ่มสาระสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรมโรงเรียนท่าบ่อ

            2.5 ครูผู้สอนสร้างแบบทดสอบ และแบบบันทึกการจัดกิจกรรม ดอยตรวจสอบความเที่ยงตรงของแบบทดสอบด้วยค่าความสอดคล้องระหว่างข้อคำถามกับวัตถุประสงค์ (IOC) ด้วยผู้เชี่ยวชาญ และปรับปรุงแก้ไขตามคำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญ

            2.6 นำแบบทดสอบและกิจกรรมที่ออกแบบที่ใช้กับผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่เคยเรียนเนื้อเรื่อง  ความสำคัญ คุณค่าและประโยชน์ของหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงที่มีต่อสังคมไทยเพื่อปรับปรุงแบบทดสอบอีกครั้ง

            2.7 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง ความสำคัญ คุณค่าของหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงที่มีต่อสังคมไทยกับผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 ในรูปแบบ online หรือ onsite โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบทของผู้เรียนให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริง ผ่านการศึกษาสถานการณ์หรือคลิปวีดีโอตัวอย่างที่สะท้อนถึงหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในการดำเนินชีวิต เพื่อให้นักเรียนได้ฝึกทักษะกระบวนการคิดในการใช้หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงผ่านกระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน หรือ 5STEPs ดังนี้

1. การเรียนรู้ตั้งคำถามหรือขั้นตั้งคำถาม

2. การเรียนรู้แสวงหาสารสนเทศ

3. การเรียนรู้เพื่อสร้างองค์ความรู้

4. การเรียนรู้เพื่อสื่อสาร

5. การเรียนรู้เพื่อตอบแทนสังคม

            2.8 บันทึกผลการเรียนรู้สรุปสารสนเทศของผู้เรียน แล้วแจ้งให้ผู้เรียนทราบ และได้รับการพัฒนาจนกว่าผู้เรียนจะผ่านเกณฑ์ที่กำหนด

            2.9 สอบถามความพึงพอใจของนักเรียนและผู้ปกครองในการจัดการเรียนการสอนเพื่อนำมาปรับปรุงแก้ไขให้ดีขึ้นกว่าเดิม

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

             การจัดการเรียนรู้ผ่านการคิดวิเคราะห์ ถือว่าเป็นทักษะพื้นฐานที่สำคัญที่จะส่งผลให้ผู้เรียนพัฒนาการคิดด้านต่าง ๆ ที่สูงขึ้น การคิดวิเคราะห์จะช่วยให้ผู้เรียนรุ้ข้อเท็จจริง รุ้เหตุผลเบื้องต้นของสิ่งที่เกิดขึ้น เข้าใจความเป็นมาเป็นไปของเหตุการณ์ รู้ว่าเรื่องนั้นมีองค์ประกอบอะไรบ้าง รู้รายละเอียดของสิ่งต่าง ๆ ทำให้ได้ข้อเท็จจริงที่เป็นพื้นฐานความรู้ เพื่อนำไปใช้ในการตัดสินใจได้อย่างถูกต้อง ซึ่งแนวทางการจัดการเรียนรู้โดยอาศัยกระบวนการคิดวิเคราะห์แบ่งเป็น 4 ขั้นตอนได้แก่ 1) การกำหนดประเด็นปัญหา 2) การวิเคราะห์หาคำตอบหรือทางออกของปัญหา 3) การสรุปคำตอบและกำหนดกรอบความคิด และ4)การขยายผลสู่การปฏิบัติและสร้างสรรค์ผลงาน ซึ่งกระบวนการเรียนรู้ผ่านการคิดวิเคราะห์ทั้ง 4 ขั้นตอนนี้ ทำให้ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้สู่การปฏิบัติ ก่อเกิดผลงานที่สร้างประโยชน์กับสังคมและชุมชน ทำให้ผู้เรียนเกิดความภาคภูมิใจจากผลงานของตนเองกระบวนการคิดวิเคราะห์ที่ผู้เรียนได้ปฏิบัติผ่านกระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน หรือ 5STEPs สามารถประเมินผลการเรียนของผู้เรียนจากผลงานนั้นๆ และทักษะที่เกิดขึ้นกับการนำไปใช้ ในชีวิตประจำวัน จึงเป็นกระบวนการเรียนรู้ที่มีทั้งข้อมูลเนื้อหาวิชาซึ่งเชื่อมโยงกับการเรียนรู้ทักษะชีวิตอันจะก่อให้เกิดความรู้และทักษะที่นำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ตามความมุ่งหมายทางการศึกษาอย่างแท้จริง

            3.1 เชิงปริมาณ

                    ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 6 ห้อง รวมจำนวนผู้เรียนทั้งหมด 240 คน ได้รับการแก้ปัญหาด้านทักษะการคิดวิเคราะห์ โดยใช้กระบวนการ 5 ชั้นตอน หรือ 5STEPs ในรายวิชาสังคมศึกษา ส21102 ดังนี้

           1. แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง ความสำคัญ คุณค่า และประโยชน์ของหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 70 ของผู้เรียนทั้งหมด

           2. แบบฝึกหัด เรื่อง ความสำคัญ คุณค่า และประโยชน์ของหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 80 ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 70 ของผู้เรียนทั้งหมด

           3. ชิ้นงาน โมเดล เศรษฐกิจพอเพียง ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 80 ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 70 ของผู้เรียนทั้งหมด

           4. ผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ได้รับการซ่อมเสริมและปรับปรุงผลการเรียนให้ดีขึ้นไม่ต่ำกว่าร้อยละ 90 ของผู้เรียนที่มาผ่านเกณฑ์

            3.2 เชิงคุณภาพ

           ผู้เรียนระดับขั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 6 ห้อง รวมจำนวนนักเรียนทั้งหมด 240 คน มีทักษะการคิดวิเคราะห์ และสามารถปรับประยุกต์ใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาปรับใช้ในชีวิตประจำวัน และผู้เรียนยังมีการเชื่อมโยงความรู้และประสบการณ์เรียนรู้ 5 ขั้นตอน หรือ 5STEPs จากการพัฒนาตนเอง และการเข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)