การปฎิบัติงานด้านที่ 1 (ด้านการจัดการเรียนรู้)
*สร้างและหรือพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีและแหล่งเรียนรู้
*ศึกษา วิเคราะห์ และสังเคราะห์ เพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้
การปฎิบัติงานด้านที่ 2 (ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ )
*ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน : การคัดกรองนักเรียนรายบุคคล,
การเยี่ยมบ้าน, EQ, SDQ
*กลุ่ม Line นักเรียนและผู้ปกครอง
*งานอื่น ๆ ที่ได้รับมอบหมาย
การปฎิบัติงานด้านที่ 3 (ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ)
*พัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง : เกียรติบัตรการเข้าร่วมอบรม ประชุม สัมมนา เป็นวิทยากร
*มีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อแก้ไขปัญหาและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ : กิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ กลุ่ม "คณิตศาสตร์ก้าวหน้า"
*นำความรู้ความสามารถ ทักษะที่ได้จากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน และการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้
1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และและคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน
จากการจัดการเรียนการสอนรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน 6 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 พบว่า นักเรียนขาดทักษะกระบวนการคิดคำนวณเนื่องด้วยผู้เรียนไม่สามารถเข้าใจบทเรียนได้ตามจุดประสงค์การเรียนรู้ เนื้อหาบางเรื่องไม่สามารถอธิบายให้ผู้เรียนเข้าใจได้ ผู้สอนต้องอาศัยวิธีการที่เหมาะสม อีกทั้งยังส่งผลให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ด้านทักษะการคิดคำนวณไม่เป็นไปตามเกณฑ์ที่ครูผู้สอนกำหนด ดังนั้นครูผู้สอนจึง แก้ไขปัญหา การจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการคิดคำนวณ ให้สอดคล้องตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด บริบทสถานศึกษา และความแตกต่างของผู้เรียน
2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล
จากการที่ผู้จัดทำข้อตกลงได้เสนอประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง ความน่าจะเป็น โดยใช้แบบฝึกทักษะ ด้วยกระบวนการจัดการเรียนรู้ KWDL ของผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในรายวิชา คณิตศาสตร์พื้นฐาน 6 รหัสวิชา ค23102 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนสุราษฎร์พิทยา โดยวิธีการดำเนินการตามประเด็นท้าทายดังกล่าวให้บรรลุตามข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนในปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 ผู้จัดทำข้อตกลงได้ดำเนินการตามกระบวนการคุณภาพ PDCA ดังนี้
*สร้างและพัฒนาหลักสูตรรายวิชาโดยวิเคราะห์หลักสูตรสถานศึกษา ผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) และหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนสุราษฎร์พิทยา เพื่อนำไปจัดทำหลักสูตรรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน 6 และจัดทำออกแบบหน่วยการเรียนรู้ เรื่อง ความน่าจะเป็น โดย การแก้ไขปัญหา การจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการจัดการเรียนรู้ KWDL เรื่อง ความน่าจะเป็น เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และทักษะการคิดคำนวณ ของผู้เรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน 6 รหัสวิชา ค23102
**ศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามประเด็นท้าทาย ดังนี้
1) การจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์
2) การจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการจัดการเรียนรู้ KWDL
3) ทักษะการคิดและการแก้ปัญหา
4) งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
จากนั้นนำมาสรุปเพื่อกำหนดจุดประสงค์การเรียนรู้และขอบเขตที่จะนำไปใช้
***ออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ในกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์
หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง ความน่าจะเป็นและในแต่ละแผนการจัดการเรียนรู้ ผู้สอนใช้การจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการจัดการเรียนรู้ KWDL ตลอดจนสร้าง/พัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้และสร้าง/พัฒนาเครื่องมือการวัดและประเมินผลโดยแก้ไขปัญหาการจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการจัดการเรียนรู้ KWDL เรื่อง ความน่าจะเป็น เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และพัฒนาทักษะการคิดคำนวณ ของผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน 6 รหัสวิชา ค23102 ให้สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ผู้เรียนและท้องถิ่น
****จัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ด้วยการสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ของกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เพื่อร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องเชิงเนื้อหาและจุดประสงค์การเรียนรู้ในด้านเนื้อหา ด้านกิจกรรมการเรียนรู้ ด้านสื่อการเรียนรู้ที่เป็นนวัตกรรม และเครื่องมือการวัดและประเมินผล พร้อมทั้งนำข้อเสนอแนะจากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้มาพัฒนาและปรับปรุงให้เกิดความสมบูรณ์ก่อนนำไปใช้
*****จัดดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ ในรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน 6 ดำเนินการใช้นวัตกรรมที่ได้จากการสร้างและพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการจัดการเรียนรู้ KWDL เรื่อง ความน่าจะเป็น เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และทักษะการคิดของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน 6 รหัสวิชา ค2302 โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับผลที่ได้จากการวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล ตลอดจนบริบทของโรงเรียน และเปิดชั้นเรียนให้สมาชิกในกลุ่ม PLC ได้เข้าร่วมสังเกตการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกันแล้วสะท้อนผลการจัดการเรียนรู้ของครู
******วัดและประเมินผลการเรียนรู้หลังจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ที่ออกแบบไว้ โดยจัดทำสารสนเทศข้อมูล ให้ข้อมูลสะท้อนกลับ เพื่อให้ผู้เรียนปรับปรุงการเรียนรู้ของตนเองให้ผู้เรียนพัฒนาการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง
*******บันทึกผลการเรียนรู้ สรุปผลการวัดและประเมินการเรียนรู้ของผู้เรียน นำผลการประเมินไปใช้ในการปรับปรุงการจัดการเรียนรู้และพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ในปีการศึกษาต่อไป
********รายงานผลการดำเนินการตามข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ในปีงบประมาณ พ.ศ. 2567
3. ผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนที่คาดหวัง
เชิงปริมาณ : ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 จำนวนทั้งหมด 174 คน หลังได้รับการจัดการเรียนรู้เรื่อง ความน่าจะเป็น ด้วยกระบวนการจัดการเรียนรู้ KWDL มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนผ่านเกณฑ์ (ร้อยละ 65 ของคะแนนเต็ม) คิดเป็นร้อยละ 60 ของจำนวนนักเรียนทั้งหมด
เชิงคุณภาพ : ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 จำนวนทั้งหมด 174 คน หลังได้รับการจัดการเรียนรู้เรื่อง ความน่าจะเป็น สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันรวมทั้งประยุกต์ใช้กับวิชาอื่น ๆ ได้
4. ผลการดำเนินการ
*แบบฝึกทักษะคณิตศาสตร์ เรื่อง ความน่าจะเป็น ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยการเรียนด้วย
กระบวนการจัดการเรียนรู้ KWDL ที่สร้างขึ้นมีประสิทธิภาพเท่ากับ 81.35/80.19 ซึ่งมีประสิทธิภาพ
ตามเกณฑ์ 80/80 ที่ตั้งไว้
** ผู้เรียนที่เรียนด้วยแบบฝึกทักษะคณิตศาสตร์ เรื่อง ความน่าจะเป็น ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยการ
เรียนด้วยกระบวนการจัดการเรียนรู้ KWDL มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมี
นัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01
***ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจ เรื่อง ความน่าจะเป็น และสามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้เชื่อมโยงกับชีวิตประจำวัน ในสถานการณ์ต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องได้