การพัฒนารูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง แรงในชีวิตประจำวัน ด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมร่วมกับเทคนิคการใช้คำถามเพื่อส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นสูง สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ โรงเรียนสตรีนครสวรรค์

กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม 

(Engineering Design Process)  

ตามแนวทางของ NRC และ สสวท. (National Research Council, 2012, : 204-209; สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, 2560 : 23-25) 

    รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่ผู้เรียนได้นำความรู้มาประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหาผ่านการออกแบบ วิธีการแก้ปัญหาหรือชิ้นงาน เปิดโอกาสให้นักเรียนได้ปรับปรุงและแก้ไขชิ้นงาน ผลที่ได้จะได้วิธีการ แก้ปัญหาหรือชิ้นงาน 

ขั้นที่ 1 การระบุปัญหาและเงื่อนไขที่เกี่ยวข้องกับปัญหา (Defining and delimiting engineering problem) 

 เป็นขั้นตอนที่ผู้แก้ปัญหาทำความเข้าใจในสิ่งที่พบเป็นปัญหาในชีวิตประจำวันซึ่งสามารถใช้ทักษะการตั้งคำถาม 

ขั้นที่ 2 รวบรวมข้อมูลและแนวคิดที่ เกี่ยวข้องกับปัญหา (Related Information Search) 

ขั้นที่ 3 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา (Solution Design) 

ขั้นที่ 4 วางแผนและดำเนินการแก้ปัญหา (Planning and Development) 

ขั้นที่ 5 ทดสอบ ประเมินผลและปรังปรุงแก้ไขวิธีการแก้ไขปัญหาหรือชิ้นงาน 

(Testing Evaluation and Design Improvement) 

ขั้นที่ 6 นำเสนอวิธีการแก้ปัญหาผลการแก้ปัญหาหรือชิ้นงาน (Presentation)