PÀGINES DE REFERÈNCIA
http://pv2.sbd.udl.es/vllibres/webmarius/vida/biografia.html
http://mariustorres.paeria.cat/ca/biografia/biografia-i-arbre-genealogic
http://mariustorres.paeria.cat/ca/multimedia
http://mariustorres.paeria.cat/ca/obra/poemes-traduits-per-marius-torres
http://www.youtube.com/watch?v=1QHzI5HmXl4
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/en/1/17/Francois_Couperin_--_Le_Reveille-Matin.mid
http://ca.wikipedia.org
Marçal Subiràs, "Màrius Torres i la música", dins Miscel·lània Jordi Carbonell, Volum 5. Publicacions
de l'Abadia de Montserrat, B.1993 . A Internet:
http://books.google.es/books?id=xmZuVQ1P17QC&pg=PA95&lpg=PA95&dq=
http://www.teach-nology.com/web_tools/materials/timelines/
http://www.youtube.com/watch?v=hD-W9vzb5x4
http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=18240&p_ex=marius%20torres
APRENENTATGES
- Lectura de textos on es puguin reconèixer els aspectes que es van assolint.
- Selecció i transformació de la informació buscada, tant a la xarxa com en suport paper .
- Posada en comú de la informació buscada.
- Capacitat de síntesi de la informació.
- Ús de les eines informàtiques adequades per al desenvolupament correcte de la WebQuest.
- Revisió i correcció del material elaborat.
TEMPORITZACIÓ
Podem preveure una dedicació d'unes 9 sessions repartides de la següent manera:
- 3 hores per a la realització de la recerca de la informació.
- 6 hores per a la realització de la 2a fase segons el següent repartiment:
- 1/2 hora per a distribució dels rols.
- 2 hores per al treball de cadascun dels membres segons el rol assignat.
- 3 hores per al debat en grup i revisió de la presentació amb suport multimedia.
- 1/2 hora per a l'exposició davant la resta de membres del grup classe del treball realitzat.
ORGANITZACIÓ DELS ESPAIS
En algunes de les sessions s'haurà d'utilitzar l'aula d'informàtica, i d'altres sessions es poden dur a terme a l'aula, a la biblioteca del centre. També es podrà consultar a la biblioteca municipal i també es podrà treballar a casa.
RECURSOS A UTILITZAR
L'alumnat pot consultar, mitjançant els enllaços, aquelles pàgines que els interessin més i seleccionar la informació que més necessitin. A banda, també és interessant que busquin pel seu compte més informació que l'estrictament donada a la WQ.
Seria interessant que l'alumnat conegués la rúbrica d'avaluació abans de començar a treballar la WebQuest perquè podran veure quins criteris d'avaluació se seguiran.
Amb les diverses activitats voldríem plantejar les línies mestres de la seva obra, i oferir, al mateix temps, una mirada sobre la Catalunya de la Rpública. Evidentment, la WebQuest no exhaureix les possibilitats; queden molts aspectes de la seva literatura que no s'han pogut abordar, com els comentaris dels poemes. El professorat pot decidir si seguir treballant-los.
Agraïments
A Carme Barba, pel seu assessorament. I també a WebQuests anteriors, com “La millor Jane Austen”, d’Àngels Pérez Tarragó, l'estímul i les guies que han suposat.