ABP - Aprendizaje Basado en Problemas

El Aprendizaje Basado en Problemas (PBL-en inglés) es una alternativa interesante al aprendizaje en el aula tradicional.Es un enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instrucción en el que los estudiantes abordan problemas reales o hipotéticos en grupos pequeños y bajo la supervisión de un tutor.En contraste con la enseñanza tradicional, que se conduce en gran medida a partir de exposiciones por parte del profesorado, el aprendizaje basado en problemas ocurre frecuentemente dentro de pequeños grupos de estudiantes que trabajan colaborativamente en el estudio de un problema, abocándose a generar soluciones viables; asumiendo así, una mayor responsabilidad sobre su aprendizaje.Para ello, cuentan con la guía de un profesor que tiene como funciones primordiales: motivar la participación de los estudiantes, proveer información adecuada a las necesidades que emergen, retro-informar constructivamente el proceso de trabajo y aprender también de las experiencias de los estudiantes.Trabajar con problemas en el contexto educativo no es una idea nueva. Típicamente, esta forma de trabajo ha implicado el abordar situaciones específicas, con parámetros bien definidos que guían hacia una respuesta correcta ya predeterminada. Sin embargo, lo que convierte en innovador al enfoque del aprendizaje basado en problemas es que descansa en la premisa de que es preciso trascender la acumulación de reglas y conocimientos para desarrollar entonces estrategias cognitivas que permitan analizar situaciones poco estructuradas y producir soluciones que no es posible anticipar.El aprendizaje basado en problemas se fundamenta en una serie de principios que le dan sustento pedagógico:Las actividades inducen a que los estudiantes adquieran la responsabilidad de su propio aprendizaje.

• Al igual que como ocurre en la vida real, los problemas son poco estructurados.
• La información requerida para abordar los problemas ha de ser de carácter interdisciplinaria.
• La colaboración es un componente esencial
• Los aprendizajes previos se activan a partir del análisis y la búsqueda de solución al problema
• La reflexión sobre lo aprendido es un aspecto fundamental.
• La auto-evaluación y la co-evalución son enfoques que están siempre presentes.
• Las actividades permiten poner en práctica habilidades sociales profesionales requeridas en la vida real.
• La evaluación del aprendizaje ha de trascender los contenidos y considerar las habilidades pretendidas en los objetivos.

El aprendizaje basado en problemas ha de ser el enfoque pedagógico del currículum y no una parte, un episodio, dentro del mismo.Bajo este enfoque, la creación de un problema se convierte en un componente clave; es realmente lo que determina el logro de los objetivos de aprendizaje. Un “buen” problema ha de ser:

• Relevante.- Estar enfocado a sucesos de la vida real que conciernan a la vida local, nacional o internacional, o bien, vivencias de los estudiantes.
• Pertinente.- Inducir a los estudiantes al descubrimiento de la información deseada. El problema ha de estar construido en torno a un concepto (s) o idea (s) clave que, precisamente, los estudiantes han de incorporar a su aprendizaje a partir de la solución que generen.
• Complejo.- Permitir la diversidad de opiniones e ideas, poniendo así de manifiesto que no existen soluciones “únicas”. Así como, requerir de soluciones desde una perspectiva multidisciplinar. ACTIVIDADES DEL AULA:
• Para poder conocer mejor esta metodología comenzaremos con la lectura de los documentos ABP y Aprender a Desaprender publicados en la sección.

Ambos contienen mucha información sobre esta alternativa y nos brindarán recursos para poder pensar en una nueva forma de enseñar y aprender.

ACTIVIDAD

Luego nos reuniremos en grupos de trabajo donde elegiremos una problemática a proponer con nuestros alumnos. La misma debe reunir los requisitos definidos para un "buen" problema y tendrá que partir de una incógnita o pregunta para responder.

Trabajaremos toda la propuesta desde nuestros blogs detallando dos entradas diferentes. Las mismas estarán en un mismo blog que el grupo decida pero donde todos los integrantes deberán poseer permisos de publicación y edición.

ENTRADA 1: propuesta descripta para nuestros pares docentes. Los pasos sugeridos para el abordaje del trabajo en clave ABP., los contenidos sugeridos, los vínculos de información seleccionados, los recursos tecnológicos que se facilitarán, la dinámica propuesta y la estrategia de evaluación.

ENTRADA 2: las consignas propuestas para nuestros alumnos, la pregunta disparadora, imágenes y/o videos sugeridos, links o materiales de interés con información relacionada al tema y actividades sugeridas.