2 класс
Проект учебного занятия
(Баева Наталия Владимировна, ГБОУ гимназия №1)
Окружающий мир
(2 класс, УМК «Школа 2100»)
Место: ГБОУ гимназия№1
Уровень: территориальный
Дата: 04.12.2013
Тема: «План и карта»
Тип: открытие новых знаний
Цели:
-формировать у обучающихся понятие «карта», «условные знаки на карте»;
-развивать любознательность, речь, логическое мышление, память;
- воспитывать умение выслушивать мнение товарищей, работать в парах , интерес к учению, окружающему миру, России, доброжелательность.
Прогнозируемые результаты:
- знать, что такое карта; понимать условные обозначения на них, т.е. обладать элементарными навыками чтения карт (понятия: план, карта);
- уметь различать план и карту, иметь представление о масштабе (понятия: условные знаки, масштаб).
УУД
Личностные:
- не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;
- уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- работать по коллективно составленному плану;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
- высказывать своё предположение
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме;
- слушать и понимать речь других;
- участвовать в обсуждениях, работая в паре.
Познавательные:
- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Информационно-технологические ресурсы:
УМК «Школа 2100»
- А.А.Вахрушев и др.
- презентация «План и карта»
- тетрадь, учебник, линейка
- электронные физкультминутки
Формы организации учебно-познавательной деятельности:
Парная
Индивидуальная
Личностно-ориентированная развивающая технология, реализующая компетентностный подход:
- широкое использование различных вариантов индивидуальной, парной или групповой работы для развития коммуникативных умений учащихся (уделяя на первых этапах большое внимание распределению ролей и функций в группах и парах, закладывая нравственную и технологическую основу коммуникативных умений);
- самостоятельное добывание знаний учащимися;
- в ходе образовательного процесса выстраивание партнерских отношений;
- осуществляют самооценку учебной деятельности.
- использование индивидуальных творческих домашних заданий с дальнейшей их оценкой по параметрам: самостоятельность выполнения, оригинальность, стремление ученика к нахождению нестандартных способов решения, использование альтернативных источников информации;
– проведение с детьми рефлексии урока (что узнали, что понравилось, что хотелось бы изменить и т. п.).