用愛的教育創造三丁教室的奇蹟

Post date: Feb 28, 2010 7:04:02 AM

「你想要塑造出一個什麼樣的孩子？什麼樣的班級？」

是乖乖服從權威？ 在家家長每天大聲罵？ 在學校都要老師或班長在台上大聲發號司令？

還是專注於獎勵制度？ 在家家長用考１００分給獎金？ 在學校汲汲營營於做出好表現以得到老師的印章或獎品？

以上兩種是最常見的管教孩子方式，但是很抱歉，對於孩子的道德層次提升卻不是最有效的方式。

那麼，該怎麼做呢？

其中影響我很大的就是這一本書－"第56號教室的奇蹟"。

雷夫‧艾斯奎用方法打造出一個個的奇蹟，

其中的第一個奇蹟就是運用道德六階段的教學，讓十二歲的孩子，懂得忠於自己的原則，知道「品格」的重要。

於是，我將它提到的道德六階段訓練改編成五階段，

（研究上發現道德階段是循序漸進，因此，針對中年級小朋友，我就先保留了第六階段）

在三上一開學時就講解給小朋友聽，並張貼於教室後面，班親會時也宣導，

日常生活隨時拿出來檢視班上發生的事件。

權威式的方式是一般來說最常見、最快見效的方式，

但是，我認為這種方式只適用於非常情況（如非常嚴重緊急的錯誤），

卻不適合用在長期性的班級經營中，

若長期用權威性的管教，

表面上看來整個班級似乎都乖乖沒有意見，

但久而久之不但道德層次沒提昇，連創造力都減低了！

想想看～教育的目的是為了培育出更優秀的下一代，會思考的下一代，

因此，整個班級理念的走向非常重要！

我很清楚的告訴孩子

老師可以帶班級，

但是，真正決定這個班級

優秀或平凡的，

是班上的每個小朋友。

要求孩子自己把自己管好，做什麼事要以第級四和等級五為考量，

第級四：每個人本來就該守規矩

等級五：將心比心，多幫別人想

例如：班上常得到三項競賽冠軍，大家開心之餘，也提醒小朋友這本來就是我們該做的事（等級四），

並不是為了獎項（等級二）才做的！即使沒有這個比賽我們也都是一樣的表現!

當然，這些訓練也是有彈性的，針對有高難度或是完全要重頭訓練的項目，適時的給予鼓勵也是必要的，

但心中一定要記得：獎勵是階段性的，達到預期後就應朝下一層次邁進

三項競賽冠軍的班級一般人想像絕對是一個口令一個動作，

但本班其實並沒有那樣的”乖巧”，

有時也會有小吵鬧發生，

但都還在能夠容忍的範圍內，

太吵大家也會提出來討論處理，

凡事我都會請孩子思考”為什麼”

在做任何規定時也講解背後的原因，

畢竟我不想訓練出”呆呆的”孩子，

而是想訓練出”會想的”孩子，

經過了三上一整個學期的訓練後，整個班級氣氛幾乎能達到預期，

孩子有個別差異，難免犯小錯，但經由討論都能了解正確的方向，

靜思語：路選對了，再遠都能達到目標！

也期許自己用愛的教育創造三丁教室的奇蹟！