Embedded Files
Тема. Протиставлення двох світів ( вільного лісового та людського) у драмі-феєрії "Лісова пісня" (на прикладі образів Мавки та Лукаша).
Мета: Охарактеризувати образи головних героїв твору: Мавки (представниці лісового світу) та Лукаша (людське суспільство), досягати розуміння учнями ідейного навантаження цих образів, розкрити морально-етичні якості героїв, їх ставлення до інших, до природи, до землі, один до одного, з'ясувати цінність твору; виховувати високі моральні якості; безкорисливість, волелюбство, поважне ставлення до інших, любов до природи, праці, віру в вічність духовних цінностей, розвивати творче мислення, акторські вміння, порівнювати , аналізувати.
Обладнання: Малюнки до твору, запис сопілки, магнітофон, зображення шипшини та троянди.
Тип уроку - урок характеристики образів.
ХІД УРОКУ
I. Організація класу.
II. Повідомлення теми та мети уроку.
Ні! Я жива! Я буду вічно жити!
А в серці маю те, що не вмира...
Леся Українка
Вступне слово вчителя.
Сопілки голос... Визирає Мавка,
Істежка в праліс віковий веде,
Де є озерце, лісова Русалка,
І казка Лесю під вербою жде…
Галява вкрита веселковим цвітом,
Струмок згубився між красунь-беріз,
Гойдає рожу пустотлий вітер,
І клен понуро віти нахилив…
І хай проходять сотні тігсяч років,
Звучать пророчо напрочуд слова
Проте, що Мавка буде вічно жити,
А значить: Леся назавжди жива!
Тема. Загальнолюдські цінності у романі Ліни Костенко «Маруся Чурай».
Мета: охарактеризувати образи твору, утверджувати високі моральні цінності, прагнення зберегти кращі якості, порівняти цілісні образи родини Чураїв і Бобренків; з’ясувати зовнішні й внутрішні фактори, що впливають на формування особистості; розвивати вміння аналізувати й робити висновки, дискутувати, самостійно добирати матеріал, працювати у групах; виховувати патріотичні почуття, толерантність, самоповагу, почуття власної гідності, порядність і вірність.
Тип уроку: комбінований.
Форма: діалог родин ( Чураї – Бобренки )
Обладнання: портрет Ліни Костенко, слайдова презентація, проекти учнів, , аудіозаписи пісень «Засвіт встали козаченьки», «Ой не ходи, Грицю…».
Клас 11
Справжня людина має своє
обличчя – однакове вдень
і вночі і …навіть у смерті
Б. Олійник
Хід уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Мотивація навчальної діяльності школярів
Життя не буває легким. Все-таки, не згинаючись під його тягарем, людина знову і знову встає, закликаючи на допомогу небачені резерви стійкості і сили. Випробування чекають на людину. Витримати їх, зберігши гідність, – значить жити.
Сьогодні ми спробуємо визначити загальнолюдські цінності, охарактеризувавши образи роману Л.Костенко «Маруся Чурай». З’ясуємо, хто з них, пройшовши через помилки, сумніви і вагання, не схибив, не зрадив собі…
Тема. «Людина – найвеличніша з усіх істот» (В. Симоненко «Ти знаєш, що ти – людина?»)
Мета: допомогти усвідомити ідейно-художнє значення твору, розкрити загальнолюдські проблеми формувати вміння коментувати зміст поезії; розвивати усне мовлення, навички виразного читання, памʹять, артистичні здібності; виховувати почуття власної гідності, любов до життя, високі моральні якості.
Тип уроку: засвоєння нових знань.
Обладнання: портрет В. Симоненка, слайдова презентація, аудіозапис віршів, які декламує В. Симоненко, малюнки учнів.
Клас 7
На світі безліч таких, як я,
Та я, їй-Богу, один!
В. Симоненко
Перебіг уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Мотивація навчальної діяльності школярів
Сьогодні на уроці хочу я знайти
У вас те, що іншим не помітно:
Відвагу – в скромних, доброту – в черствих,
В лінивих – працелюбність, жагу дознань у всіх –
І непомітно струни так торкнути,
Щоб звуки всі злились в один оркестр,
Назва якому – успішний урок
ІІІ. Актуалізація опорних знань
«Жити спішити треба, кохати спішити треба», Про що свідчать ці слова Василя Симоненка — про велику любов до земного життя чи про передчуття невблаганності долі, що відміряла йому такий короткий шлях у житті? Адже поет прожив лише 28 років, залишивши по собі неповторну лірику. Мав право сказати про себе та про кожного з нас слова, що є епіграфом сьогоднішнього уроку.
Тема. Вічна таємниця життя, кохання та смерті… (Образи Івана та Марічки як втілення романтичної ідеї незнищенності кохання, продовження життя)
Мета: розкрити ідейне навантаження образів Івана та Марічки, дослідити, як розкривається світ людини та природи, філософські поняття кохання, смерті; розвивати вміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати, акторські та дослідницькі здібності; виховувати повагу до звичаїв та традицій народу, життєстверджуюче бачення людини.
Тип уроку: комбінований із застосуванням інтерактивної технології роботи у групах.
Обладнання: ілюстрації до твору, фільм С.Параджанова «Тіні забутих предків», запис звучання сопілки, трембіти.
Х і д у р о к у
І. Мотивація навчальної діяльності (на фоні гри сопілки)
Чи знаєте ви, «що на світі панує нечиста сила, що арідник править усім, що в лісах повно лісовиків, які пасуть там свою маржинку; що там блукає веселий чугайстир, який зараз просить стрічного в танець та роздирає нявки; що живе в лісі голос сокири»? Можливо, зараз, прочитавши твір «Тіні забутих предків», і знаєте. Але до цього й не могли знати, бо ви не живете на Гуцульщині. А Іван, коли йому минуло сім років, вже знав про це. Звичайно, коли вам було сім років, ви теж знали і про домовиків, і про лісовиків, і про чорних котів. Але з часом у вас це пройшло, ви зрозуміли, що це – дитячі вигадки та фантазії. А у Івана Палійчука та Марічки Гутенюк це залишилося… Бо це – їхнє життя, в якому фантастичне невіддільне від реального…
ІІ. Оголошення теми та мети уроку
Отже, сьогодні на уроці ми спробуємо через образи головних героїв твору розкрити звʼязок людини і природи, сутність кохання, буття.
(Усі учні поділені на три групи: «Таємниця життя», «Таємниця кохання», «Таємниця смерті»)
Спробуємо пояснити три поняття: «життя», «кохання», «смерть». Кожна група має в кінці уроку створити «асоціативний кущ», що розкриватиме одну із таємниць світу головних героїв.
Тема «І жити спішити треба, кохати спішити треба…» («Шістдесятництво» як культурологічне й соціальне явище. Василь Симоненко. «Задивляюсь у твої зіниці...», «Я».) (2 год.)
Мета: розкрити зв'язок українського дисидентського руху з явищем «шістдесятництва», дати загальну характеристику творчості поетів-шістдесятників; поглибити знання учнів про життєвий і творчий шлях В. Симоненка, охарактеризувати стильові особливості його поезії; розвивати вміння аналізувати твори й робити висновки, дискутувати, самостійно добирати матеріал, працювати у групах; виховувати патріотичні почуття, толерантність, самоповагу.
Тип уроку: комбінований.
Форма: діалог поколінь («шістдесятники» - сучасники)
Обладнання: портрети «шістдесятників», В. Симоненка, слайдова презентація, проекти учнів, документальний фільм про В. Симоненка, аудіозапис віршів, які декламує В. Симоненко.
Клас 11
Найбільше люблю землю,
людей, поезію і село Біївці
на Полтавщині, де мама
подарувала мені життя.
Ненавиджу смерть.
В. Симоненко
Хід уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Мотивація навчальної діяльності школярів
«Жити спішити треба, кохати спішити треба», Про що свідчать ці слова Василя Симоненка — про велику любов до земного життя чи про передчуття невблаганності долі, що відміряла йому такий короткий шлях у житті? Адже поет прожив лише 28 років, залишивши по собі неповторну лірику.
«Мозковий штурм»
Що для вас означає цей вислів?
Що очікуєте дізнатися нового на сьогоднішньому уроці?
Google Sites
Report abuse