06 Zorg

Onze zorgvisie

Elk kind is uniek.

In onze school willen we elk kind optimale ontwikkelingskansen bieden, vertrekkend vanuit de eigen mogelijkheden van het kind.

We willen kinderen met hun eigen mogelijkheden en moeilijkheden zo goed mogelijk begeleiden in onze basisschool. Dit noemen we zorgbreed werken.

Die zorg situeert zich binnen alle domeinen van de ontwikkeling:

1. het verstandelijke en het talige (hoofd)

2. het sociaal-emotionele (hart)

3. het motorische en het zintuiglijke (handen)

Deze visie op zorg houdt in dat we - binnen de mogelijkheden en met de middelen die we hebben - streven naar onderwijs op maat voor elk kind.

Wij willen zorg besteden aan al onze leerlingen. Wij zijn bereid om kinderen met leer- of ontwikkelingsmoeilijkheden of kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong zo goed mogelijk op te vangen en zoveel mogelijk onderwijs te bieden volgens hun noden. Dit binnen de draagkracht van de klasgroep, de titularis en de school.

Een zorgbrede werking is geen gemakkelijke opdracht. Het vergt overleg binnen het team, met ouders en externe hulpverleners.

Zorgbeleid is een gezamenlijke opdracht van ieder die bij de opvoeding van het kind betrokken is.

Hoe werkt dit?

Onze zorgwerking is opgebouwd volgens een vastgelegde structuur: het zorgcontinuüm.

Binnen deze structuur vond je 4 stappen of fases terug. Bij elke stap worden de ouders betrokken (zie oranje pijl).

Fase 0: brede basiszorg.

Zoals een ouder voor zijn kinderen zorgt, zo zorgt een leerkracht voor alle leerlingen .

Dit houdt in dat elke leerkracht zorgt voor:

• een veilige omgeving waarin kinderen zich geborgen voelen

• een rijke leeromgeving

• aangepaste werkvormen

• een duidelijke, gestructureerde aanpak van de lessen

Fase 1: verhoogde zorg

Wanneer een leerling specifieke zorg nodig heeft, verhogen we de zorg.

We overleggen met het zorgteam hoe we hulp kunnen bieden.

De gemaakte afspraken worden opgenomen in het leerlingendossier en de ouders worden hiervan op de hoogte gebracht.

Voorbeelden:

• de zorgbegeleider begeleidt de leerling tijdens de les

• het kind mag extra ondersteunend materiaal gebruiken

• het kind krijgt een aangepaste plaats in de klas

• het kind krijgt extra tijd voor taken en toetsen

• bij dictee tellen enkel de kernwoorden

• we bieden verrijkende of herhalende oefeningen aan

• ...

Fase 2: uitbreiding van zorg

Voor sommige leerlingen volstaat de in de klas aangeboden zorg niet.

Dan kunnen we de hulp van het VCLB inroepen. We organiseren een overleg met de ouders, de klastitularis, de zorgcoördinator, de directie en eventuele externe hulpverleners.

Aan de hand van onze zorgvragen zoeken we welke bijkomende hulp en ondersteuning nodig en haalbaar is. Dit verschilt van kind tot kind.

De gemaakte afspraken vormen een handelingsplan. Dit wordt opgenomen in het leerlingendossier.

Voorbeelden:

• STICORDI-maatregelen (stimuleren => zelfvertrouwen, compenseren => aanpassingen, remediëren => extra inoefenen met andere middelen, en dispenseren => bepaalde vrijstellingen)

• hulp inschakelen van externen

• aanpassingen van het leertraject

• ...

Fase 3: overstap naar een school op maat

Heel soms zijn onze zorggrenzen bereikt en halen we niet het gewenste resultaat. De leerling voelt zich niet goed, de ontwikkeling staat stil, ...

Wanneer alle voorgaande stappen zonder succes doorlopen zijn, zal het VCLB in samenwerking met alle betrokkenen een verslag opstellen om de overgang naar een school op maat mogelijk te maken.

Op 1 september 2017 wijzigde de werking van het VCLB, maar ook de zorgondersteuning.

Op de subpagina's vindt u uitleg over de nieuwe zorgwerking.