СУБОТЦІВСЬКИЙ ЛІЦЕЙ
СУБОТЦІВСЬКОЇ СІЛЬСЬКОЇ РАДИ
КРОПИВНИЦЬКОГО РАЙОНУ КІРОВОГРАДСЬКОЇ ОБЛАСТІ
вул. Шкільна, 1а, с. Суботці, Кропивницький район, Кіровоградська область, 27444 тел. 05(233)46-2-48,
e-mail: subotcy@ukr.net, код ЄДРПОУ 33361631
Наказ
«30» листопада 2023 року №224
Про створення робочої групи та
проведення комплексного самооцінювання
за напрямом «Система оцінювання здобувачів освіти»
Відповідно до Законів України «Про освіту» (ст. 41, частини 3 ст.48) та «Про повну загальну середню освіту» (стаття 42), Порядку проведення моніторингу якості освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України 16 січня 2020 № 54, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 10 лютого 2020 № 154/34437, наказу МОНУ «Про затвердження методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у ЗЗСО» від 30.11.2020 №1480, Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти у Суботцівському ліцеї, з метою ефективності планування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу, налагодження співпраці із здобувачами освіти, їх батьками, працівниками ліцею, організації педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти на засадах академічної доброчесності, з метою розбудови внутрішньої системи забезпечення якості освітньої діяльності у закладі
НАКАЗУЮ:
1. Провести у 2023-2024 навчальному році комплексне вивчення та самооцінювання якості освітньої діяльності за напрямом «Система оцінювання здобувачів освіти»
2. Затвердити склад робочої групи для вивчення та самооцінювання за напрямом «Система оцінювання здобувачів освіти» (додаток 1).
3. Затвердити план роботи робочої групи з проведення самооцінювання за напрямом «Система оцінювання здобувачів освіти» (додаток 2).
4. Голові робочої групи Дар’євій А.М.:
4.1. Координувати результативне проведення самооцінювання системи оцінювання здобувачів освіти;
4.2. Систематично проводити навчання з членами робочої групи щодо визначення і аналізу системи оцінювання здобувачів освіти;
4.3. Узагальнити результати самооцінювання та визначити рівень освітньої діяльності закладу освіти за даним напрямом;
4.4. Підготувати висновки і визначити шляхи вдосконалення освітньої діяльності.
5. Членам робочої групи:
5.1. Використовувати такі методи збору інформації як вивчення документації, спостереження за навчальними заняттями, опитування та анкетування всіх учасників освітнього процесу та їх батьків;
5.2. Підготувати перелік запитань для проведення анкетування серед педагогічних працівників, батьків та учнів щодо оцінювання здобувачів освіти у закладі відповідно до критеріїв оцінювання освітніх та управлінських процесів закладу та внутрішньої системи забезпечення якості освіти .
6. Практичному психологу Юхименко Н.В.:
6.1. Провести опитування щодо професійної діяльності педагогічних працівників ліцею серед педагогічних працівників, учнів, яким виповнилося 14 років та батьків учнів 2, 4, 6, 9, 10, 11 класів;
6.2. Підготувати довідку щодо узагальнення результатів опитування учасників освітнього процесу.
7. Учителю інформатики Борець Л.С. підготувати форми для проведення комп’ютерного методу опитування та форму спостереження за навчальним заняттям.
8. Звіт про результати самооцінювання за напрямом «Система оцінювання здобувачів освіти» заслухати на засіданні педагогічної ради та засіданні медодичних об’єднань.
9. Контроль за виконанням наказу даного наказу залишаю за собою.
Директор Анатолій САВЛУК
З наказом ознайомлені:
_______________ Антоніна ДАР’ЄВА
______________ Наталія ЮХИМЕНКО
______________ Лариса БОРЕЦЬ
Додаток 1 до наказу
від 30.11.2023 №124
СКЛАД РОБОЧОЇ ГРУПИ
з вивчення та самооцінювання за напрямом
«Система оцінювання здобувачів освіти»
1. Дар’єва Антоніна Миколаївна, заступник директора з навчально-виховної роботи, голова робочої групи;
2. Пічкуренко Олег Євгенович, заступник директора з виховної роботи, голова методичного об’єднання класних керівників;
3.Марковська Тетяна Миколаївна, голова методичного об’єднання вчителів української мови та літератури;
4.Чевельча Ольга Миколаївна, голова методичного об’єднання вчителів початкових класів;
5.Григоровська Світлана Анатоліївна, голова методичного об’єднання вчителів природничо-історичного циклу предметів;
6.Маленко Ольга Михайлівна, голова методичного об’єднання учителів англійської мови, зарубіжної літератури, музичного мистецтва;
7.Блохін Віктор Анатолійович, голова методичного об’єднання учителів фізичної культури, Захисту України та Основ здоров’я;
8.Юхименко Наталія Вікторівна, практичний психолог;
члена батьківського комітету 4-А класу;
9.Смілик Наталія Степанівна, голова методичного об’єднання вчителів фізико-математичного циклу предметів;
10.Куцов Василь Володимирович, представник загальношкільного батьківського комітету;
11.Нєізвєстний Вадим, голова комісії учнівського самоврядування з дисципліни та порядку, учень 9-Б класу.
Додаток 2 до наказу
від 30.11.2023 №124
ПЛАН РОБОТИ РОБОЧОЇ ГРУПИ
з вивчення та самооцінювання за напрямом
«Система оцінювання здобувачів освіти»
№ п/п
ЗМІСТ РОБОТИ
ТЕРМІН
ВИКОНАННЯ
ВІДПОВІДАЛЬНИЙ
І засідання
1
Організація та проведення комплексного вивчення й самооцінювання якості освітньої діяльності за напрямом «Система оцінювання здобувачів освіти» у
2023 – 2024 н.р.
30.11-30.12.2023
голова робочої групи
Дар’єва А.М.
2
Затвердження членів робочої групи з питань вивчення й самооцінювання якості освітньої діяльності за напрямом «Система оцінювання здобувачів освіти» у 2023 – 2024 н.р.
30.11.2023
голова робочої групи,
директор
3
Про розроблення, оприлюднення та інформування учасників освітнього процесу про вимоги та критерії оцінювання за напрямом «Система оцінювання здобувачів освіти».
2.1. Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень
2.2. Застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного здобувача освіти
01.12-10.12.2023
голова робочої групи
Дар’єва А.М.
ІІ засідання
1
Про затвердження переліку питань анкети для учасників освітнього процесу щодо діяльності педагогічних працівників ліцею
15.12.2023
голова робочої групи,
члени робочої групи
2
Про розробку форми спостереження за проведенням навчального заняття
(за напрямом «Система оцінювання здобувачів освіти»
голова робочої групи,
члени робочої групи
ІІІ засідання
1
Про результати проведення анкетування учасників освітнього процесу
20.12.2023
голова робочої групи,
члени робочої групи
2
Про аналіз форми спостереження за проведенням навчального заняття за напрямом «Система оцінювання здобувачів освіти»
голова робочої групи,
члени робочої групи
ІV засідання
1
Про підготовку звіту за результатами самооцінювання за напрямом «Система оцінювання здобувачів освіти»
05.01.2024
голова робочої групи,
члени робочої групи
V засідання
1
Про узагальнення результатів самооцінювання та визначення рівня освітньої діяльності закладу освіти.
10.01.2024
голова робочої групи, члени робочої групи
2
Про визначення шляхів вдосконалення освітньої діяльності
Директор
Савлук А.Г.
СУБОТЦІВСЬКИЙ ЛІЦЕЙ
СУБОТЦІВСЬКОЇ СІЛЬСЬКОЇ РАДИ
КРОПИВНИЦЬКОГО РАЙОНУ КІРОВОГРАДСЬКОЇ ОБЛАСТІ
вул. Шкільна, 1а, с. Суботці, Кропивницький район, Кіровоградська область, 27444 тел. 05(233)46-2-48,
e-mail: subotcy@ukr.net, код ЄДРПОУ 33361631
Наказ
«29» березня 2024 року №61
Про підсумки проведення
комплексного самооцінювання
за напрямом «Система оцінювання
здобувачів освіти»
Відповідно до Законів України «Про освіту» (ст. 41, частини 3 ст.48), «Про повну загальну середню освіту» (ст. 42), Порядку проведення моніторингу якості освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України 16 січня 2020 № 54, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 10 лютого 2020 року за № 154/34437, Методики оцінювання освітніх і управлінських процесів ЗЗСО, наказу МОНУ «Про затвердження методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у ЗЗСО» від 30.11.2020 №1480, Стратегії розвитку Суботцівського ліцею, річного плану роботи на 2023-2024 н. р., Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти в Суботцівському ліцеї, наказу по Суботцівському ліцею від 30.11.2023 № 224 «Про створення робочої групи та проведення комплексного самооцінювання за напрямом «Система оцінювання здобувачів освіти», з метою розбудови внутрішньої системи забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти в закладі, використання системного підходу щодо здійснення моніторингу на всіх етапах освітнього процесу проведено вивчення та самооцінювання системи оцінювання здобувачів освіти.
Під час самоаналізу були використані такі методи збору інформації:
1. Спостереження за проведенням навчального заняття.
2. Аналіз документації (оприлюднені критерії оцінювання).
3. Опитування здобувачів освіти.
4. Опитування педагогічних працівників.
5. Опитування батьків.
Проведення моніторингу мало на меті самооцінку роботи закладу освіти щодо реалізації компетентнісного підходу через оцінювання, виявлення сильних та слабких сторін. Результати моніторингу показали, що для системи оцінювання здобувачів освіти Суботцівського ліцею характерна відкритість, прозорість і зрозумілість як для здобувачів освіти, так і їх батьків. Здобувачі освіти отримують від педагогічних працівників інформацію про критерії, правила та процедури оцінювання навчальних досягнень. Критерії, правила і процедури оцінювання здобувачів освіти у закладі визначаються на основі положень відповідних наказів МОН України щодо оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти. Здобувачі освіти мають змогу ознайомитися з критеріями оцінювання на сайті закладу.
Адміністрацією закладу проведено аналіз відвіданих уроків, який показав, що кожен учитель перед вивченням нової теми чи перед виконанням певних видів робіт пояснює здобувачам освіти, за якими критеріями оцінюватиме їх. Основними функціями оцінювання навчальних досягнень учнів є: контролююча-визначає рівень досягнень кожного учня/учениці, готовність до засвоєння нового матеріалу, що дає змогу вчителеві відповідно планувати й викладати навчальний матеріал; навчальна-сприяє повторенню, уточненню й поглибленню знань, їх систематизації, вдосконаленню умінь та навичок; діагностико-коригувальна - з’ясовує причини труднощів, які виникають в учня/учениці в процесі навчання, виявляє прогалини у засвоєному, вносить корективи, спрямовані на їх усунення; стимулювально-мотиваційна-формує позитивні мотиви навчання; виховна-сприяє формуванню умінь відповідально й зосереджено працювати, застосовувати прийоми контролю й самоконтролю, рефлексії навчальної діяльності.
Спостереження за навчальними заняттями, вивчення документації показали, що у 1-4 класах, для відстеження окремих результатів навчання, використовується вербальна оцінка з предмета вивчення, інтегрованого курсу, яка окрім оцінювального судження про досягнення називає і рівень результату навчання. Вербальну і рівневу оцінку виражають як усно, так і письмово. Рівень результату навчання визначають з урахуванням динаміки його досягнення. Оцінка є конфіденційною інформацією, доступною лише для учня/учениці та його/її батьків (або осіб, що їх замінюють). Відповідно до Державного стандарту початкової освіти, отримання даних, їх аналіз та формулювання суджень про результати навчання учнів здійснюють у процесі: формувального оцінювання, підсумкового оцінювання. Об'єктом підсумкового оцінювання є результати навчання учнів за рік. Під час такого оцінювання зіставляються навчальні досягнення учнів з очікуваними результатами навчання, визначеними в освітніх програмах закладу з урахуванням Орієнтовної рамки оцінювання. Основою для підсумкового оцінювання є результати виконання тематичних діагностувальних робіт, записи оцінювальних суджень про результати навчання, зафіксовані на носіях зворотного зв’язку з батьками, спостереження вчителя у процесі формувального оцінювання. Підсумкову оцінку за рік вчитель визначає з урахуванням динаміки досягнення того чи іншого результату навчання.
Оцінювання навчальних досягнень учнів основної та старшої школи здійснюється за 12-бальною шкалою. Відповідно до ступеня оволодіння знаннями і способами діяльності виокремлюються чотири рівні навчальних досягнень учнів: початковий, середній, достатній, високий. Оцінювання здійснюється у процесі повсякденного вивчення результатів навчальної роботи учнів, а також за результатами перевірки навчальних досягнень учнів: усної (індивідуальне, групове, фронтальне опитування), письмової (самостійна робота, контрольна робота, тематична контрольна робота, тестування).
Поточне оцінювання здійснюється у процесі поурочного вивчення теми. Його основними завдання є: встановлення й оцінювання рівнів розуміння і первинного засвоєння окремих елементів змісту теми, встановлення зв’язків між ними та засвоєним змістом попередніх тем, закріплення знань, умінь і навичок. Формами поточного оцінювання є індивідуальне та фронтальне опитування; робота з діаграмами, графіками, схемами; зарисовки біологічних об’єктів; робота з контурними картами; виконання учнями різних видів письмових робіт; взаємоконтроль учнів у парах і групах; самоконтроль тощо. В умовах упровадження зовнішнього незалежного оцінювання особливого значення набуває тестова форма контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів. Інформація, отримана на підставі поточного контролю, є основною для коригування роботи вчителя на уроці.
Тематичному оцінюванню навчальних досягнень підлягають основні результати вивчення теми (розділу). Перед початком вивчення чергової теми всі учні ознайомлюються з тривалістю вивчення теми (кількість занять), кількістю й тематикою обов’язкових робіт і термінами їх проведення, умовами оцінювання. Тематичне оцінювання навчальних досягнень учнів забезпечує: усунення безсистемності в оцінюванні, підвищення об’єктивності оцінки знань, навичок і вмінь, індивідуальний та диференційований підхід до організації навчання, систематизацію й узагальнення навчального матеріалу, концентрацію уваги учнів до найсуттєвішого в системі знань з кожного предмета. Тематична оцінка виставляється на підставі результатів опанування учнями матеріалу теми впродовж її вивчення з урахуванням поточних оцінок, всіх видів навчальної діяльності, що підлягали оцінюванню протягом вивчення теми та навчальної активності школярів.
Оцінка за семестр виставляється за результатами тематичного оцінювання, а за рік - на основі семестрових оцінок. При цьому вчителями враховується динаміка особистих навчальних досягнень учня/учениці з предмета протягом семестру, важливість теми, тривалість її вивчення, складність змісту тощо. Учень/учениця має право на підвищення семестрової оцінки.
Річне оцінювання здійснюється на підставі семестрових або скоригованих семестрових оцінок. При виставлення річної оцінки враховуються: динаміка особистих навчальних досягнень учня/учениці з предмета протягом року, важливість тем, які вивчались у І та ІІ семестрах, тривалість їх вивчення та складність змісту, рівень узагальнення й уміння застосовувати набуті знання протягом навчального року тощо.
При оцінюванні навчальних досягнень учнів вчителі враховують характеристику відповіді учня: правильність, логічність, обґрунтованість, цілісність; якість знань: повнота, глибина, гнучкість, системність, міцність; сформованість предметних умінь і навичок; рівень володіння розумовими операціями: вміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, класифікувати, узагальнювати, робити висновки тощо; досвід творчої діяльності (вміння виявляти проблеми та розв’язувати їх, формулювати гіпотези); самостійність оцінних суджень. Більшість педагогів застосовують систему оцінювання, спрямовану на формування відповідальності учнів за результати своєї навчальної діяльності. Під час опитування переважна більшість (80%) педагогічних працівників зазначають, що інформують здобувачів освіти про критерії оцінювання на початку навчального року, 64 % - перед вивченням кожної теми. Більшість опитаних учителів (52 %) адаптують критерії МОН до умов роботи закладу, 48% - використовують виключно рекомендації МОН. Результати анкетування батьків засвідчили, що більшість (69% батьків) отримують інформацію про критерії, правила та процедури оцінювання навчальних досягнень учнів. 65 % опитаних здобувачів освіти зазначають, що завжди отримують цю інформацію; 61 % - отримують, але тільки у разі звернення до вчителя. 58% зазначають, що вчителі ще до початку оцінювання завжди пояснюють, за що учень може отримати ту чи іншу оцінку, а після оцінювання завжди її обґрунтовують.
Крім того, приділяють достатню увагу мотивації здобувачів освіти до навчання. У закладі відбувається моніторинг та аналіз динаміки навчальних досягнень здобувачів освіти. Результати оцінювання учнів обговорюються на засіданні педагогічної ради школи. Для врахування думки учнів щодо якості та об’єктивності системи оцінювання проводяться анонімні опитування здобувачів освіти.
Учні та їхні батьки вважають оцінювання результатів навчання справедливим і об’єктивним (79% справедливо, 21% у більшості випадків і 3 % відповідно).
У закладі наявний перспективний план внутрішнього моніторингу результатів навчання здобувачів освіти. Результати моніторингових досліджень розглядаються на засіданнях педагогічної ради. За підсумками моніторингів здійснюється аналіз результатів навчання здобувачів освіти. Під час опитування педагогічних працівників з’ясовано, що 80 % вчителів використовують підсумкове оцінювання;48% самооцінювання учнями, % 80- поточне та 48 % взаємооцінювання учнів. В анкетуванні вчителі зазначають, що спостерігають особистісний поступ здобувачів освіти. За результатами опитування учнів з’ясовано, що вони отримують зворотний зв’язок від учителів у різних формах, а саме: 58% - стверджують, що більшість вчителів аргументують виставлені оцінки; 50% - вказують, що більшість вчителів аналізує допущені помилки; 51% - зазначають, що більшість педагогічних працівників визначають шляхи покращення результатів навчання; 45% - говорять, що більшість вчителів заохочують до подальшого навчання.
97% опитаних здобувачів освіти вважають, що їхні навчальні досягнення оцінюють з метою визначення рівня знань.
За результатами анкетування 65 % здобувачів освіти відповідально ставляться до навчання та вважають, що заклад освіти сприяє розвитку відповідальності. Переважна більшість ( 87%) учнів пов’язують свою успішність із власною наполегливістю та працьовитістю; 42% опитаних учнів - із рівнем викладання навчальних предметів; 39% - із допомогою батьків.
Експертами робочої групи відмічено методичну роботу закладу щодо реалізації компетентнісного підходу через оцінювання. Проведено спільне засідання методичної ради та вчителів закладу, методичний інтенсив «Компетентісний урок як інструмент НУШ». Компетентнісна освіта зорієнтована на практичні результати, досвід особистої діяльності, вироблення ставлень, що зумовлює принципові зміни в організації навчання, яке стає спрямованим на розвиток конкретних цінностей і життєво необхідних знань і умінь учнів.
За результатами опитування та спостереження за навчальними заняттями можна зробити висновок, що система оцінювання в школі ґрунтується на компетентісному підході, на формуванні відповідальності в учнів, прагненні закріплювати позитивні надбання в освітній діяльності, зростанні вимог до своїх навчальних досягнень. Вчителі надають учням час на обдумування відповіді та супроводять відповідь учня уточнюючими запитаннями, переважна більшість з них забезпечують зворотний зв’язок щодо якості виконання завдань, добирають завдання та домашні роботи, які спрямовані на оволодіння ключовими компетентностями:
1) вільного володіння державною мовою;
2) здатності спілкуватися рідною та іноземними мовами, що передбачає активне використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади, можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками міжкультурного спілкування;
3) математичній компетентності,
4) компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що передбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та дослідження;
5) інноваційності, що передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, школа, громада тощо), формування знань, умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу;
6) екологічній компетентності;
7) інформаційно-комунікаційній компетентності;
8) навчанню впродовж життя, що передбачає опанування уміннями і навичками, необхідними для подальшого навчання;
9) громадянській та соціальній компетентності;
10) культурній компетентності, що передбачає залучення до різних видів мистецької;
11) підприємливості та фінансовій грамотності.
За результатами спостереження та анкетування виявлено, що педагогічні працівники надають підтримку здобувачам освіти в різних формах: індивідуальні консультації, дистанційні заняття, співпраця з батьками, підготовка до ДПА, ЗНО, використання освітніх ресурсів, сервісів, формування навичок аналізу, самоаналізу, індивідуальні завдання, допомога у підготовці до участі в учнівських олімпіадах, конкурсах тощо.
Вчителі використовують та розробляють компетентнісні завдання для проведення оцінювання, застосовують формувальне оцінювання практику само- та взаємооцінювання. 76% вчителів застосовують прийоми формувального оцінювання. Таке оцінювання дозволяє вчителю: вибудовувати індивідуальну траєкторію розвитку учнів, оцінити або визначити досягнення дітей на кожному з етапів освітнього процесу, вчасно виявляти проблеми й запобігати їх нашаровуванню, мотивувати учнів до прагнення здобути максимально можливі результати, виховувати ціннісні якості особистості, бажання навчатися, відсутність побоювання помилитися, переконання у своїх можливостях і здібностях, відстежити індивідуальний поступ учня. Оцінювання стає не лише інструментом визначення успішності учня, а й засобом навчання для вчителя.
Заклад сприяє формуванню у здобувачів освіти відповідального ставлення до результатів навчання. Учні отримують необхідну допомогу в навчальній діяльності від педагогів, вчителі надають школярам час на обдумування відповідей, використовують уточнюючі запитання, картки та шкали самооцінювання, можливість виконати завдання краще. Переважна більшість учнів зазначають, що постійно отримують зворотній зв’язок від вчителів, який має позитивний характер, є конкретним і значущим
Рівень самооцінювання за напрямом «Система оцінювання здобувачів освіти» визначено як достатній.
Виходячи з вищезазначеного
НАКАЗУЮ:
1.Усім педагогічним працівникам:
1.1. систематично інформувати учнів, батьків про правила, процедури, форми, методики оцінювання навчальних досягнень на вебсайті закладу, інформаційних стендах, через пам’ятки, інші види комунікації.
1.2. Ознайомлювати та розробляти спільно, із здобувачами освіти, критерії, норми оцінювання навчальних досягнень, конкретизувавши їх в залежності від навчальних предметів, виду навчальної діяльності, виконуваних завдань, форм роботи (дистанційна, змішана, групова).
1.3.Формувати і розвивати ключові компетентності, наскрізні вміння, цінності НУШ, шляхом використання та розробки компетентісних завдань, різнорівневих завдань, спільних цілей навчання, способів досягнення, командної роботи.
1.4.Удосконалювати методику та прийоми формувального оцінювання, акцентуючись на не лише на результаті роботи, але й процес навчання; індивідуальному поступі кожного учня; позитивній оцінці досягнень учнів; рівні аргументації та умінні учнів висловлювати свою думку; умінні розв’язання проблем і приймати рішення; розумінні, а не відтворенні фрагментів інформації;
оцінюванні умінь, які визначають здатність працювати в команді; умінні слухати, розв’язувати конфлікти, вирішувати дискусійні питання і проблеми; умінні застосовувати знання в реальних життєвих ситуаціях.
2.Заступнику директора з навчально-виховної роботи провести моніторингові дослідження сформованості предметних компетентностей з математики, української мови учнів 4, 9 класів.
3.Класним керівникам 1-11 класів проводити роботу з батьками щодо формування відповідального ставлення до навчання, активізації партнерських відносин в даному напрямку роботи.
4.Вчителям-предметникам:
4.1. приділяти увагу учням, що мають низький рівень знань, через індивідуальні консультації, завдання, роботу на канікулах з цією категорією здобувачів освіти.
4.2. Залучати учнів до участі в предметних олімпіадах, конкурсах, проєктах, акціях, виховних заходах, Днях відкритих дверей, волонтерській діяльності з метою стимулювання до постійного розвитку, мотивації до навчання.
4.3Посилити увагу до використання в процесі занять самооцінювання та взаємооцінювання учнями виконаних робіт.
Директор Анатолій САВЛУК