3.4學生輔導之專業省思

關於我與學生之間，我將給予高程度學生課外補充學習練習；對於程度較低落的學生，我將先經過班導師的同意，運用課餘時間，幫該學生做加強輔導。

而學生與學生之間，我運用RT。我將把每一課課文稍作改編，請高程度學生負責較長或較難的句子，而較簡單的句子則由低程度學生念誦。接著透過異質分組，高程度學生幫助低程度學生搭鷹架，而低程度學生也可從中學習高程度學生的學習方式。運用此團體合作方式，高程度學生獲得成就感，而低程度學生也可以在較具安全感的環境下學習英語。

學生在課堂中失控的情形，我有四大方法。

第一，預防。我將在每學期的第一堂課與學生共同訂定英文課的規定與獎懲辦法，以預防孩子失控的情形發生；

第二，活動。我將設計多元且多樣的課程活動，約每10~15分鐘換一個活動，讓學生在課堂中處於忙碌的狀態。孩子不覺得無聊，就也降低了失控的情形發生。

第三，冷靜。當學生失控時，我會先深呼吸讓自己冷靜，接著也請孩子冷靜下來。如果是比較嚴重的失控狀態，我會用嚴肅的表情與口氣請孩子注意自己的行為。

最後，省思。在孩子有失控行為後，我將在課後省思自己，也私下跟孩子討論其失控的原因，了解孩子的想法，並且幫助他未來不再發生此類的失控情形。