Français
Apprentissage de la lecture/écriture
Vers le site du CNESCO et les conférences sur la lecture. et les recommandations pour améliorer l'apprentissage continu de la lecture.
Vers le site : Parcours compréhension cycle 2
Vers : l'analyse des méthodes de lecture
Les horaires
entre 9 et 10 heures par semaine
2 h 30 de lecture écriture à répartir sur l’ensemble des disciplines par jour
Quelques principes
prise en compte du temps d’attention des élèves pour déterminer
la durée des séances : maximum 20 à 25 minutes
nombre de séances par jour : 3 ou 4 selon la période de
l’année
répartition sur l’ensemble de la journée
→ alternance des différents domaines d’apprentissage
évolution de l’emploi du temps dans l’année selon les périodes
Quelques exemples :
un exemple d’emploi du temps de CP au premier trimestre (format PDF
pour impression, format MS Word pour modification)
un exemple d’emploi du temps de CP-CE1 au premier trimestre <span
class="noprint">(format PDF pour impression, format MS Excel pour modification)
un exemple d’emploi du temps de cycle 2, GS-CP-CE1 (format
PDF pour impression, format MS Excel pour modification)
Dans les remontées de terrain, on entend souvent que les enfants sont inattentifs, manquent de motivation, décrochent en fin de séance.
Peut-être, au delà de la segmentation des séances, faut-il également réfléchir à la variété des formes de travail.
Voir Lire au CP (1), pages 10 et 11.
Différentes possibilités pour optimiser la présence de l’enseignant pour une meilleure efficacité
travail collectif en grand groupe particulièrement adapté pour :
découverte d’un texte nouveau
chasse aux mots pour l’étude d’un phonème
dictée de syllabes
jeux oraux de langage (frappés de syllabes, recherche de rimes,
comptines)
...
travail en demi classe particulièrement adapté pour :
approfondir (exemple travail sur l’implicite)
étudier un autre texte avec les élèves non lecteurs sur les
périodes 3 ou 4
travail sur les structures de langue
faciliter la prise de parole
solliciter des élèves peu actifs en grand groupe
travail en ateliers particulièrement adapté pour :
augmentation de l’autonomie
aide à des élèves en difficultés sous forme de soutien a
posteriori
aide à des élèves en difficultés en anticipation avant la
découverte d’un texte
avantage relationnel :
permet à l’enseignant d’avoir une meilleure connaissance de
l’élève
permet à l’enfant de prendre confiance en ses possibilités
permet d’identifier les difficultés et les potentialités masquées
par le grand groupe
meilleure prise de parole
solliciter des élèves peu actifs en grand groupe
dictée à l’adulte
production d’écrits
travail en groupe particulièrement adapté pour :
faciliter les échanges, les interactions entre élèves
faciliter la prise de parole d’un groupe par rapport au reste de la
classe
travailler sur des supports différents
permettre aux enfants de s’organiser entre eux
En maternelle, les élèves ont l’habitude de travailler en ateliers, pourquoi ne pas poursuivre cette forme de travail en
élémentaire ?
ATELIER : Quatre ou cinq types d’activités différentes (ayant chacune un objectif), sont prévus avec un roulement. Au sein d’un atelier, chaque enfant réalise un travail individuel. L’enseignant prend en charge un atelier sur un travail spécifique avec un faible effectif.
GROUPE : Au sein d’un groupe, les élèves réalisent un travail commun. Les groupes peuvent porter sur des types d’activités différentes ou sur des activités semblables.
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