Із досвіду роботи кафедра початкових класів
«З нашого багаторічного досвіду можна зробити дуже важливий висновок щодо ролі вільного, виразного, свідомого читання в інтелектуальному розвитку дитини, в творчій розумовій праці в процесі навчання».В.О.Сухомлинський
У світовій практиці читання вважається основною формою засвоєння найрізноманітнішої змістової та емоційної інформації, особливим засобом розумового і духовного розвитку особистості.
У початковій ланці школи читання виступає особливим предметом, який одночасно є унікальним засобом власне навчання молодшого школяра і як інструмент для вивчення будь-яких навчальних предметів початкової, середньої та старшої ланок школи. Воно є одним із видів мовленнєвої і пізнавальної діяльності, активно впливає на мовний, естетичний розвиток дитини, залучає до книжки, художньої і науково-пізнавальної літератури.
Без високої культури читання, наголошував В.О.Сухомлинський, немає ні школи, ні справжньої розумової праці. Читання є основою опанування всіх наук, розвитку людського інтелекту. У цьому складному процесі беруть участь зір, мовлення, мислення, сприйняття, пам'ять, уява, звукові аналізатори. Дітям не просто водночас поєднувати зорове сприйняття букв і вимову звуків, слів, речень, усвідомлювати прочитане, визначати ставлення до нього. Не володіючи технікою читання, дитина втрачає до нього інтерес, погано розуміє і засвоює зміст, швидко стомлюється, стрічає великі труднощі при виконанні домашніх завдань, їй нецікаво на уроках, вона приречена на розумову обмеженість і зубріння. Тому розвиток техніки цього вміння та розуміння прочитаного - слів, словосполучень, речень - взаємопов'язані і мають здійснюватися одночасно.
На швидкість читання впливають багато факторів: рівень мовленнєвого розвитку, кут зору читця, вміння артикулювати, постановка дихання, характер тексту, (зміст, легкий чи складний, цікавий - нецікавий), образ слова (шрифт, чіткість друкування), розвиток антиципації (вміння передбачати наступні літери, слово). Вдосконаленню цього процесу сприяють стимуляція та заохочення до швидкого читання систематичний облік і регулювання швидкості. Якщо послідовно приділяти увагу цим факторам, то швидкість читання збільшується на 50-100%. Тому на уроках потрібно застосовувати різні методи і прийоми навчання, урізноманітнювати матеріал.
Читання є складним процесом, але оволодіти навичками читання повинен кожен учень, незважаючи на його вміння, бажання, природні задатки, тому перед вчителем постає ряд проблем.
А саме:
як навчити кожного учня читати швидко і правильно;
як навчити учнів читати виразно, свідомо;
як зробити так, щоб сам процес читання був приємним, радісним для дитини, а не приносив відразу розчарування.
В чому ж полягає робота по навчанню швидкому навчанню?
Це зовсім не означає, що читати треба скоромовкою. Оптимальне читання, тобто читання в темпі розмовної мови, допоможе учневі успішно вчитися протягом всіх років перебування в школі.
А тепер розглянемо кілька прийомів, які ми застосовуємо на кожному етапі, "працюючи" на техніку читання.
Які ж резерви навчання читанню?
Не довго тривалість, а частота тренувальних вправ.
Людська пам'ять краще пам'ятає те, що з'являється періодично, час від часу, а не постійно перед очима. Саме це створює подразник і запам'ятовується краще. А тому щодня, через певні проміжки часу, необхідно проводити невеликі за об'ємом вправи. Тобто тренуватися в читанні часто, порціями, по кілька хвилин краще, ніж читати 1-2 години поспіль без відпочинку.
Напівголосне читання (читання-гудіння)
Саме воно було основним елементом навчання читанню в школі В. Сухомлинського. Учні класу читають вголос, але так, щоб не заважати товаришам, кожний зі своєю швидкістю.
Поурочні п'ятихвилинки читання
Будь-який урок починається з того, що діти відкривають книгу, 5 хвилин читають в режимі читання-гудіння, а потім проводиться звичайний урок. Такі поточні п'ятихвилинки дають тижневий тренаж об'ємом 120 хв.
Читання перед сном
Це може бути невелике оповідання чи вірш. Варто наголосити, що шкідливо читати лежачи. Справа в тому, що останні події дня фіксуються емоціональною пам'яттю, І час, який людина спить, допомагає зберегти, зафіксувати останні події дня. Ось чому добре, коли читання є останньою подією дня.
Режим помірного читання
Тобто читання в міру. Після певного часу, коли дитина читала, їй необхідно дати перерву. Не забувати про відпочинок для очей, губ та язика.
Читання в темпі скоромовки
Основним прийомом, який забезпечує розвиток типу читання слабких учнів, є вправи на багаторазове читання тексту скоромовкою, але кожного разу з новим завданням. Ось тільки при цьому дитина відкриває в ньому щось нове, чого не помітив при першому читанні. За допомогою цієї вправи розробляється мовний та артикуляційний апарат, працюють на повну силу органи дихання, язик, губи.
Від дитини вимагаємо читати чітко, правильно.
Вправи на постановку дихання
Серед молодших школярів є такі, які не вміють регулювати дихання, внаслідок чого при читанні роблять вдих посеред слова, гублять закінчення.
Щоб подолати такі недоліки, практикуємо такі вправи:
швидко і глибоко вдихнути носом із наступним тривалим і спокійним видихом через рот;
зробити повільний видих під лічбу;
вправи на тривалість видиху при певному звукові, наприклад: [а], [с], [ф];
прочитати найбільшу кількість слів, набравши повітря;
наберіть повітря і подуйте на кораблик, загасіть свічку;
розкажіть алфавіт, набравши повітря;
- наберіть повітря, розкажіть 2-3 рази скоромовку і т.д.
Розвиток артикуляції, оперативної пам'яті
У частини дітей молодших класів спостерігається недостатня розвиненість артикуляції для чіткої вимови окремих звуків, особливо [р], [л], [с], [ш], [ж], [ч] та сполучень з ними. Щоб подолати такі недоліки широко застосовуйте проказування скоромовок, що сприяє активному тренуванню мовленнєвих органів. Проговорювати їх треба спочатку повільно, а далі швидше та швидше – однак щоб язик не заплітався, щоб вимова була чіткою і чистою, зрозумілою, без "проковтування" звуків.
Майже на кожному уроці вивчаємо або повторюємо скоромовки, через 4 уроки вивчається зовсім нова. Діти люблять їх розучувати, з великим задоволенням відшукують у книжках нові скоромовки.
Вже зібрано декілька сотень скоромовок з різною тематикою.
1. Скоро, скоро мовить Ганка.
Скоромовки - спотиканки,
Слово в слово, слово ловко.
Скоро мовить скоромовку.
2. Наша варка – господарка.
Господарка, квітникарка.
У дворі біля криниці
Сіє айстри й чорнобривці.
3. Сидить дома хлопчик Яків,
Бо не вчив дорожніх знаків.
Якщо буде знаки знати,
Піде Яків погуляти.
Розширення кута зору
В процесі читання очі рухаються стрибкоподібно. Сприйняття тексту відбувається в мить зупинки очей. Хто читає добре, швидко - потребує менше зупинок, ніж той хто читає повільно. Це пояснюється різною величиною кута зору. Вона визначається кількістю слів, сприйнятих читачем за час однієї фіксації: у гіршому випадку 1-2, у кращому - 5-6 слів.
1. Читання слів записаних пірамідкою на кожному занятті з навчання грамоти. Установки під час роботи: "Зосередьте погляд на точках, на зірочках, на цифрах, або на вертикальній лінії. Намагайтесь побачити букви та склади, які записані зліва та справа" (10-15 сек.)
2. Читання таблиці Шульте (60 сек)
Установка під час роботи "Зосередьте погляд на диниці і намагайтесь порахувати до 25".
Щоденне домашнє завдання з читання
Читання протягом 20 хвилин будь-якої книжки українською мовою. Це завдання перевіряється, коли вчитель забирає на перевірку читацькі щоденники.
Читання протягом 1 хвилини з підрахуванням кількості слів, результати щоденно фіксуються у "Гілочці росту"
дата;
кількість слів за 1 хвилину;
підпис батьків.
Це завдання перевіряється кожного дня на уроках читання під час п'ятихвилинки читання на початку уроку.
Це далеко не повний перелік вправ. Кожен вчитель має свої підходи та форми роботи з текстом, але якими б різноманітними вони не були, важливо домогтися того, щоб учні розуміли прочитаний текст, бо сааме розуміння і є основною характеристикою читання.
Кожний, нехай і невеликий успіх учня, повинен бути поміченим учителем. Так важливо показати дитині результати її праці, вчасно заохотити, поставити в приклад іншим. Тоді діти працюють з великим старанням і охотою. А в кінці кожного місяця - контрольна перевірка читацьких навичок, яка проходить в дружній обстановці серед однокласників. Ми ведемо спеціальні зошити, в яких фіксуємо успіхи кожного учня в оволодінні технікою читання від моменту вступу до школи та далі на протязі чотирьох років навчання в початкових класах. Саме В.Сухомлинський наголошував на тому, що "той, хто вміє швидко і свідомо читати, зможе успішно оволодівати знаннями".
А саме вироблення відповідного темпу і свідомого читання допоможе учням сприймати текст цілісно, запам'ятовувати те, що читали, водночас порівнювати, думати, співставляти, фантазувати.
Саме такого рівня читання і необхідно досягти у початкових класах.