Логопедические занятия
Бюджетное общеобразовательное учреждение Чувашской Республики «Чебоксарская общеобразовательная
школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики
Методическая разработка технологической карты
логопедического занятия для обучающихся 1 класса с общим недоразвитием речи
Тема: «Звук Ц и буквы ц, Ц».
Лексическая тема: «Цирк»
Разработала: учитель-логопед
Васильева Антонина Калистратовна
г. Чебоксары, 2019
Технологическая карта логопедического занятия «Звук Ц и буквы ц,Ц».
Тема занятия.
Тип занятия. Повторение изученного материала.
Логопедическая тема: Определение количества и последовательности слов в предложении.
Лексическая тема: Цирк.
Грамматическая тема: Звук [ц], буква Ц, ц.
Цель: Развитие умения определять количество и последовательность слов в предложении. Знакомство со звуком [ц] и
обозначением его на письме буквой ц, Ц.
Задачи:
Образовательные:
-наблюдать за произнесением согласного звука, называть его особенности
– учить различать звучание согласного звука [ц] изолированно, в слоге, слове;
– совершенствовать сложные формы фонематического и слогового анализа;
– совершенствовать связи между произносительным и слуховым образом звука, между звуком и буквой, учить дифференцировать графические образы буквы;
– развивать навыки языкового анализа и синтеза;
– развивать умения определять количество и последовательность слов в предложении;
– отрабатывать навык чтения слогов, слов, предложений, текстов на диапазоне изученных букв;
Коррекционные:
– совершенствовать фонематические представления;
– развивать психические процессы, составляющие базу формирования письма и чтения;
– развивать общую и мелкую моторику, графо-моторные навыки, зрительно пространственные ориентировки;
– развивать самостоятельность, самоконтроль;
– формировать коммуникативные умения и навыки, адекватные учебной ситуации;
Воспитательные:
– воспитание положительного отношения к процессу обучения;
– воспитывать чувство бережного отношения к природе.
Планируемые результаты занятия
Предметные
Метапредметные
Личностные
– различать в слове согласные звуки по их признакам, выделять звук вне слова и в слове;
– сравнивать, группировать и классифицировать все изученные звуки и буквы;
– составлять звуко-буквенную модель слова; составлять схему предложения;
– классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия);
– тренироваться в чтении и написании строчных и заглавных букв Ц, ц.
– тренироваться в определении количества и последовательности слов в предложении;
– читать слоги, слова, предложения, тексты с данным звуком;
– писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
– осваивать базовые предметные понятия фонетики и графики, орфографии;
– ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, выбирать действие в соответствии с поставленной задачей;
– использовать знаково-символические средства;
– понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
– осуществлять анализ, синтез, обобщение объектов и явлений;
– уметь адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных задач;
– учиться делать выводы о проделанной работе,
запоминать правила, уметь применять их в нужной ситуации.
– проявлять интерес к новым знаниям, положительное отношение к обучению;
составлять схему предложения;
– проявлять ответственность при выполнении
задания;
– оценивать свою деятельность, адекватно воспринимать оценку учителя.
Межпредметные связи
– Обучение грамоте, тема «Звук [ц], буква Ц, ц» (УМК «Школа России», учебник «Азбука. 1 класс», Горецкий В.Г. и др.).
– Окружающий мир, темы «Когда мы станем взрослыми? Профессии» (УМК «Школа России», учебник
«Окружающий мир. 1 класс» Плешаков А.А.)
Формы работы. Фронтальная (ФР), в парах (ПР), индивидуальная (ИР).
Основные ресурсы урока
Для учителя
Для учащихся
– методическое пособие Розова Ю.Е., Коробченко Т.В. «Логопедические занятия в период обучения грамоте. Технологические карты логопедических занятий»;
– артикуляционные профили;
– иллюстрация «Цирк. Фокусник»;
Зеркала логопедические индивидуальные. Дидактические карточки: карточка- картинка "На что похожа буква Ц"- "Вот какая буква Ц: с коготочком на конце"; буквы- заготовки, для прописывания пальчиком, с тактильной поверхностью (бархатная и наждачная бумага); таблицы для чтения слогов; тетрадки (половинки обычной тонкой тетради в косую линейку); карандаши (простой, красный, зелёный, синий); верёвки, ватные шарики или камушки для каждого ребенка;
Ход занятия
Содержание деятельности учителя
Виды деятельности обучающихся
I. Мотивация к деятельности.
1. Организационный момент.
Психологический настрой «Цепочка дружбы»
-Здравствуйте, ребята! Давайте встанем в круг, настроимся на работу! Потрите ладони, почувствуйте тепло! Представьте, что между ладонями маленький шарик, покатаем его! А теперь поделимся теплом друг с другом: протяните ладони соседям! У нас получилась «цепочка дружбы». Улыбнёмся, пожелаем друг другу успехов.
Учащиеся приветствуют друг друга и педагога, задание
2. Сообщение темы занятия.
Отгадай загадку!
На арене трюкачи,
Клоуны, жонглёры,
Разноцветные лучи,
Громкий смех весёлый.
- Берите билеты в цирк и рассаживайтесь по местам.
Ответы детей: Цирк.
Моделирует игровую ситуацию для сообщения темы занятия.
Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего занятия.
Демонстрирует иллюстрацию «Цирк».
- Где всё это происходит? Правильно, в цирке! Как вы думаете, какая тема нашего занятия? С какого звука начинается это слово? (со звука "Ц").
– Мы будем говорить о цирке и знакомиться со звуком ц и буквами Цц.
Рассматривают иллюстрацию к занятию, называют картинку (цирк), выделяют первый звук.
Анализируют постановку учебной задачи, выдвигают предположения о теме занятия. Называют тему занятия.
Отвечают на вопросы. (ФР)
II. Организация познавательной деятельности обучающихся.
Развитие речи.
2.1. Лексический раздел
1) Беседа по иллюстрации:
- Какие артисты цирка нарисованы на картинке?
- Посчитай, сколько на арене цирковых артистов.
- Каким артистом цирка ты хотел бы стать? Почему?
2) Узнай слово по описанию:
Цирковой артист, который показывает фокусы;
Артист цирка, который ловко исполняет трюки;
Цирковой артист, который показывает свою силу, поднимая тяжелые предметы.
3) Подбери слова, противоположные по значению:
Силач поднимает предметы не лёгкие, а .... Костюм у силача в полоску чёрную и … . У велосипеда три колеса: одно большое и два … .
Отвечают на вопросы. (ФР)
2.2. Грамматический раздел.
1) Восстанови порядок слов в предложении и произнеси его правильно: и, гири, поднимает, гантели, силач. Последнее слово должно быть первым.
2) Вставь пропущенные слова: Акробатка держит голубя … ладони. Артисты выступают … зрителями. Фокусник достаёт цветы … цилиндра.
Отвечают на вопросы. (ФР)
2.3. Фонетико-фонематический раздел.
- Фокусник оставил цилиндр (из него достает цветок)
- Определи, какой первый звук - «цветок», последний звук в словах «молодец»
Фоноритмика.
Мы с этим звуком можем поиграть!
- Давай изобразим, как стрекочет кузнечик! (руки согнуты в локтях, кисти на уровне диафрагмы сильно сжаты в кулак. Кулаки поднять вверх, резко разжать, произнести [Т]. Без интервала в движении произнесении перейти на движение и произнесение [С__]. Сокращая время движения и произнесения до минимума, получаем [Ц].). "Ц-ц-ц-ц-ц-ц-ц-ц-ц" (звук произносится отрывисто)
- Повтори цепочки слогов со звуком [ц] (Руки на уровне рта или подбородка. Краткое движение «брызгалки» вверх, т.е. движения пальцами на уровне рта вверх)
ац — оц — иц цо — ца — цу
цо — ца — ци…………….цу — цо — це
ец — уц — оц ……………ца — це — цу
иц — ыц — ац …………. .цу — цы — цо
Отвечают на вопросы. (ФР)
Дети выполняют фонетическую ритмику.
1) Уточнение артикуляции, характеристики звука [ц].
Демонстрирует артикуляционный профиль звука. Уточняет артикуляционные характеристики данных звуков.
Моделирует игровую ситуацию для объяснения темы занятия. Из цилиндра достает раздаточные карточки.
- Какой это звук? Гласный или согласный? (Согласный – во рту имеется преграда, зубы). Твердый или мягкий? (Всегда твердый, как камушек) Звонкий или глухой? Положите ладошку на горлышко и определите! (Да, глухой. И он всегда глухой.) Парный или непарный? (Непарный)
На карточке обозначают смайлик синим цветом. По схеме звука уточняют звук Ц.
2) Уточнение связи звука и буквы. Зрительный гнозис букв.
– На что еще похожа эта буква?
– Вот какая буква Ц
С коготочком на конце
Коготок-царапка,
Как кошачья лапка.
Узнавание стилизованных букв. Дифференциация печатных и рукописных букв. Произнесение и письмо букв в воздухе ручкой.
Тренировочные упражнения по конструированию букв.
Написание букв на песке. Конструирование букв из различных материалов - ниток. Прописывание пальчиком по букве-заготовке с тактильной поверхностью (бархатная и наждачная бумага).
Тренировочные упражнения по написанию буквы.
Подготовка руки к письму. Штриховка буквы. Печатание буквы. Письмо письменной строчной и заглавной буквы по образцу. Сравнение зрительных образов печатной и письменной буквы. Узнавание правильно написанных букв. Организует взаимопроверку в парах.
3) Развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза. Работа по лексической теме занятия. (Приложение).
Предлагает назвать картинки (цирк, наездница, зверинец), выделить и назвать заданный звук в словах, вписать букву в слова, закончить звуко-буквенный разбор слов. Контролирует правильность выполнения в ходе работы. Под словом рисуют схемы звуков красными и синими карандашами, обосновывая при этом - есть ли преграда в звуке или нет, согласный звук или гласный анализируется.
4) Динамическая пауза «Веселый цирк».
«Веселый цирк у нас в гостях
Жонглер бросает шарики
И клоун зрителей смешит,
Смешит больших и маленьких.
Вот на канате акробат
Раскинул руки в стороны.
Силач старается поднять
Стальные гири новые.
Наездники на лошадях
По кругу мчатся весело
А мы мороженое едим
И хлопаем под песенку.
5) Развитие сложных форм фонематического анализа и синтеза.
Чтение текста. "Цирк"
В центре цирка находится арена. На арене веселят зрителей клоуны. Они шутят, публика смеётся. На арене носятся красивые кони, а на них смелые наездницы. В цирке есть зверинец.
Определение количества слов в предложении. Предлагает определить количество предложений в тексте, определить количество слов в предложениях, написать ответ цифрой. Предлагает выделить изучаемые звуки в словах. Предлагает подчеркнуть слова-предметы, слова-действия, слова-признаки разными цветными карандашами в 3 предложении. Организует проверку задания.
6) Развитие речи, памяти, творческого воображения.
Читает стихотворение. Работает с мнемотаблицей к стихотворению (в скобках указан номер мнемоквадрата). Предлагает учащимся нарисовать мнемотаблицу и выучить по ней стихотворение к следующему занятию.
В цирке вновь аттракцион.
Выступают тигры, слон,
Акробаты и атлеты…
Покупай скорей билеты!
- Что такое аттракцион – это эффектный цирковой или эстрадный номер.
IV. Подведение итогов. Оценка деятельности учащихся. Рефлексия.
(На доске:
Продолжи мысль.
Сегодня я узнал, что...
Сегодня я научился...
Сегодня я понял, что...
- Положите свои карточки с заданиями в цилиндр. Оттуда логопед достает прошитые степлером книжечки. Подарок от фокусника.
- Какое настроение у тебя сейчас? (Выбрать смайлик и раскрасить любым цветом)
- Какое задание вам было интересно выполнять?
- Какие задания вызывали затруднения?
Артикулируют звук [ц] перед зеркалом, выясняют, как осуществляется артикуляция звука, уточняют характеристики звука, раскрашивают условное обозначение звука. (ФР, ИР)
Выполняют задание 1, прописывают печатную и рукописную буквы. (ИР)
Выполняют задание 2, дифференцируют правильно и неправильно написанные буквы, выполняют взаимопроверку в парах. (ИР, ПР)
Графический диктант «Буква Ц». (Приложение)
Выполняют задание, называют заданные звуки, вписывают букву в слова, выполняют звуко-буквенный разбор. (ИР, ФР)
Выполняют упражнения динамической паузы. ( ФР)
(«бросают шарики»)
(дразнятся»)
(показывают руками «больше-меньше»)
(разводят руки в стороны)
(поднимают «гири»)
(показывают, как скачут)
(«Едят мороженое»)
( хлопают).
Выполняют задание, читают текст, отвечают на вопросы по содержанию текста, определяют количество предложений и количество слов в предложениях, находят и подчеркивают слова-предметы, слова-действия, слова-признаки, выделяют изучаемые звуки в словах, осуществляют самопроверку. (ФР)
Составление предложений по картинкам, называют слова с изучаемыми звуками, называют и подчеркивают слова-предметы, слова-действия, слова-признаки. (ФР)
Заполняют мнемотаблицу, заучивают стихотворение по мнемотаблице. (ФР, ИР
Отвечают на вопросы по теме занятия, выкладывают букву из камней (ФР)
Оценивают свою работу. («Оцени себя») (ИР)
Дополнительный материал к занятию.
Дидактические карточки. Дополнительные задания к занятию. Развивающие игры В.Воскобовича «Конструктор букв», «Шнур затейник», стол (контейнер) для рисования песком,
Творческие дополнительные задания. Нарисовать рисунок по теме «Цирк».