Premiers pas poétiques

Cheminer en poésie

1. Prendre plaisir à écouter de la poésie, jouer avec les sonorités de la langue (lien avec la phonologie), manifester ses émotions

Comptines, jeux de mots, visionnage des petits courts métrages poétiques “En sortant de l’école” (disponibles sur l’appli Okoo)

2. Entrer en poésie par l’écriture en dictée à l’adulte

Pour commencer, jouer avec les rimes. Par exemple:

“Ma maîtresse est une sorcière,

lorsqu’elle est en colère,

voici comment ça se passe

dans la classe:

Si tu n’es pas sage Arthur

je te transforme en voiture.....”

3. Prendre plaisir à dire des poèmes

Apprendre par cœur un poème en classe, apprendre par petits groupes ou individuellement, un mot ou une phrase ( morceaux de la poésie) pour reconstituer ensuite ensemble la totalité du poème, enregistrer puis écouter les poèmes dits.

Connaissances et compétences

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions:

L’oral:

• Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.

• Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies.

• Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.

• Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production de l’écrit.

L’écrit:

• Participer verbalement à la production d’un écrit, savoir qu’on n’écrit pas comme on parle.

• Repérer et produire des rimes, des assonances.

• Connaître les correspondances entre les trois manières d’écrire les lettres: cursive, script, capitales d’imprimerie, et commencer à faire le lien avec le son qu’elles codent. Copier à l’aide d’un clavier.

Cheminer en poésie

1. “Pour moi un poème c’est …”

Chaque enfant dit un mot (par exemple : “amour”, “nature”, “jouer”...) ou une phrase (par exemple : “C’est des mots qui font des rimes” ou “Des mots joyeux, des mots sincères”). Avec ces mots ou ces phrases, on crée un poème collectif.

2. Lecture du livre “Ceci est un poème qui guérit les poissons”, JP SIMEON

3. Créer un coin poésie

Mettre à disposition des enfants une boîte à poèmes dans laquelle sont disposés des poèmes choisis par la maîtresse et/ou des poèmes écrits par des élèves les années précédentes ou en cours d’année. Ces poèmes doivent ensuite être “partagés” c’est-à-dire lus aux autres ( lecture à la classe, brigades poétiques dans l’école, le village, le quartier…)

4. Entrer en poésie par l’écriture

Commencer par des formes “faciles” type acrostiche, “à la manière de”, haïku pour se rassurer.

On peut aussi créer un corpus de phrases que les élèves piochent pour former un nouveau poème.

Puis s’inspirer de livres comme “Le petit Oulipo” (Anthologie éd. Rue du monde) , “La poésie ça change la vie” (H. BRUNAUX), “l’agenda du (presque) poète”( Bernard Friot)

Pour finir, réalisation de poids plumes à partager.

Connaissances et compétences

Comprendre et s’exprimer à l’oral:

• Écouter pour comprendre des messages oraux ou des textes lus par un adulte.

• Dire pour être entendu et compris.

Lire:

• Pratiquer différentes formes de lecture.

• Lire à voix haute

Ecrire:

• Écrire des textes en commençant à s’approprier une démarche.

• Réviser et améliorer l’écrit qu’on a produit.

Cheminer en poésie

1. “Pour moi un poème c’est …”

Chaque enfant dit un mot (par exemple : “amour”, “nature”, “jouer”...) ou une phrase (par exemple : “C’est des mots qui font des rimes” ou “Des mots joyeux, des mots sincères”). Avec ces mots ou ces phrases, on crée un poème collectif.

2. Lecture du livre “Ceci est un poème qui guérit les poissons”, JP SIMEON ou “J’ai oublié ma poésie”, A. SERRES/PEF

3. Créer un coin poésie

Chercher dans la bibliothèque de l’école l’endroit réservé à la poésie puis chaque élève “pioche” un poème, le recopie proprement. Ces poèmes sont recueillis dans une boîte à poèmes puis lus régulièrement en classe. Ils sont suspendus au fur et à mesure à une corde, sorte de fil à poésie.

4. Entrer en poésie par l’écriture

Commencer par des formes “faciles” type acrostiche, “à la manière de”, haïku pour se rassurer.

On peut ensuite s’attaquer à d’autres formes : ordonnance poétique, carré poétique.

Puis s’inspirer de livres comme “Le petit Oulipo” (Anthologie éd. Rue du monde) ; “La poésie ça change la vie” (H. BRUNAUX), “L’agenda du (presque) poète”( Bernard Friot)

Connaissances et compétences

Écouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu

- Porter attention aux éléments vocaux et gestuels lors de l’audition d’un texte ou d'un message (segmentation, accentuation, intonation, discrimination entre des sonorités proches…) et repérer leurs effets.

Parler en prenant en compte son auditoire

- Mobiliser les ressources de la voix et du corps pour être entendu et compris ;

- Utiliser les techniques de mise en voix des textes littéraires (poésie, théâtre en particulier).

- Utiliser les techniques de mémorisation des textes présentés ou interprétés.

Lire avec fluidité

- Prendre en compte les groupes syntaxiques (groupes de mots avec unité de sens), les marques de ponctuation, dans la lecture.

Comprendre un texte littéraire et se l’approprier

- Être capable d’identifier les principaux genres littéraires (conte, roman, poésie, fable, nouvelle, théâtre) et de repérer leurs caractéristiques majeures.

Rédiger des écrits variés

- Connaître les caractéristiques principales des différents genres d’écrits à rédiger.

- Mettre en œuvre (de manière guidée, puis autonome) une démarche de rédaction de textes : convoquer un univers de référence, un matériau linguistique (lexique et syntaxe déjà connus ou préparés pour l’écrit demandé), trouver et organiser des idées, élaborer des phrases, les enchaîner avec cohérence, élaborer des paragraphes ou d'autres formes d'organisation textuelles.

Prendre en compte les normes de l'écrit pour formuler, transcrire et réviser

- Prendre en compte la notion de paragraphe et les formes d’organisation du texte propres aux différents genres et types d'écrits.