Сторінка музичного керівника

Музичний керівник - Неміч Вікторія Володимірівна.

Значення музичних занять

в загальному розвитку дитини

Кожна дитина за своєю природою чарівник. Вона може перетворити старий ослінчик на чудовий замок,зробити Бабу-Ягу доброю, перемогти Бармалея чарівним .мечем. Проте останній часом діти розучилися фантазувати. Тому наша задача допомогти дитині розбудити в собі чарівника Не зуміла дитина стати чарівником ще змалечку, не навчилася уявляти, і з’являється щоразу більше проблем — страх без причини, проблеми з навчанням, відсутність задумів, поганий розвиток різних видів діяльності і, як наслідок - дитина психологічно не готова навчатися у школі Тому музичні заняття мають велике значення в загальному розвитку дитини. Вони закладають фундамент її емоційно-психологічного розвитку і входять в склад інтелектуальних здібностей. Чим краще будуть розвинені художні і музичні здібності у дитини, тим краще вона буде навчатися. Завдяки музичному заняттю у дитини розвивається творча уява, фантазія, спонтанна увага стає стійкою, а діти, які займаються музикою, здібні до аналітичного мислення.

Музика є одним з найбагатших і дієвих засобів естетичного виховання, вона має велику силу емоційного впливу, виховує почуття людини, формує смаки. Сучасні наукові дослідження свідчать про те, що розвиток музичних здібностей, формування основ музичної культури - тобто музичне виховання потрібно починати в дошкільному віці. Відсутність повноцінних музичних вражень у дитинстві з працею восполнимо згодом. Щоб полюбити музику, дитина повинна мати досвід сприйняття музичних творів різних епох і стилів, звикнути до її інтонаціям, співпереживати настрою. Музичне розвиток надає нічим не замінне вплив на загальний розвиток: формується емоційна сфера, удосконалюється мислення, виховується чуйність до краси в мистецтві і житті. «Тільки розвиваючи емоції, інтереси, смаки дитини, можна долучити його до музичної культури, закласти її основи. Дошкільний вік надзвичайно важливий для подальшого оволодіння музичною культурою. Якщо в процесі музичної діяльності буде сформовано музично-естетичну свідомість, це не пройде безслідно для подальшого розвитку людини, його загального духовного становлення. Музика володіє можливостями дії не тільки на дорослих, але й на дітей молодшого віку. Більш того, і це доведено, навіть внутрішньоутробний період надзвичайно важливий для подальшого розвитку людини: музика, яку слухає майбутня мати, робить позитивний вплив на самопочуття дитини, що розвивається (можливо, і формує його смаки і переваги).

З сказаного можна зробити висновок про те, скільки важливо створювати умови для формування основ музичної культури дітей дошкільного віку.

Основними задачами музичного виховання можна вважати:

1. Розвивати музичні і творчі здібності (з урахуванням можливостей кожного) за допомогою різних видів музичної діяльності;

2. Формувати початок музичної культури, сприяти формуванню загальної духовної культури.

Успішне рішення перерахованих задач залежить від змісту музичного виховання, перш за все - від репертуару, що використовується, методів і прийомів навчання, форм організації музичної діяльності та ін. В дитині важливо розвивати все краще, що закладено в ньому від природи; враховуючи схильності до певних видів музичної діяльності, на основі різних природних завдатків формувати спеціальні музичні здібності, сприяти загальному розвитку. Музичні здібності дітей виявляються у кожного по-різному. У деяких вже на першому році життя всі три основні здібності - відчуття ладу, музично-слухові уявлення і відчуття ритму - виражаються достатньо яскраво, швидко і легко розвиваються, це свідчить про музичність; у інших пізніше, важче. Найбільш складно розвиваються музично - слухові уявлення - здатність відтворювати мелодію голосу, точно інтонуючи або підбирати її по слуху на музичному інструменті. У більшості дітей ця здатність виявляється лише в 5 років. Але відсутність раннього прояву здібностей не є показником слабкості або тим більше відсутність здібностей. Велике значення має те оточення, в якому росте дитина (особливо в перші роки життя). Ранні прояви музичних здібностей спостерігаються, як правило, саме у дітей, які одержують достатньо збагачених музичних вражень.

Основною формою музичної діяльності в дитячому садку є заняття, які передбачають не тільки слухання музичних творів доступних для сприйняття малюками, навчання їх співу, рухам в музичних іграх і танцях але і навчанню їх грі на дитячих музичних інструментах. Інтерес до оркестру дитячих музичних інструментів, як засобу музичного виховання був великим. Видатні музиканти просвітителі Б.Асафьев, Б.Яворській, австрієць До. Орф підкреслювали значення активних форм музичної діяльності дитячого оркестру, як основи елементарної музичної практики і розвитку дітей. Велике значення оркестру дитячих інструментів надавали і творці діючої у нас системи музичного виховання дітей дошкільного віку.

Музика, як будь-яке мистецтво,

допомагає дітям пізнати світ,

виховує дітей.

Д.Кабалевський

Спрямувати вплив музики на розвиток естетичних почуттів, розумових, фізичних, трудових здібностей дитини – головне завдання музичного керівника.

1.Чистота дитячого інтонування.

В процесі музичних занять відкриваються широкі можливості для всебічного розвитку дітей. Емоційна сила музики, зміст пісень, що слухають і виконують діти, сприяють формуванню основ морально-естетичних якостей. Фальшивий спів не тільки вносить неприємний дисонанс у колективний спів,але й псує музичний слух у всіх дітей в групі. Тому, одна з найважливіших задач - навчити дітей чисто інтонувати, прислуховуватися до співу інших дітей, співати природним голосом, без крику. Щоб розвивати чисте інтонування у дошкільнят, варто використовувати вправи для розвитку слуху і голосу. Коротенькі поспівки дають можливість чисто виспівувати інтервали малої та великої секунди, малої та великої терції, чистої кварти, чистої квінти. Важливо в цьому віці обережно розширювати діапазон. Ніжний дитячий голос потрібно розширювати поступово. Занадто низькі або занадто високі звуки йому не під силу, і коли маля відчує, що співати йому важко, то може дуже легко втратити бажання співати, буде стримувати звукоутворення через страх, що не візьме високий або низький звук. Слід пам’ятати, що гортань з голосовими зв’язками у дошкільнят у 2 – 2,5 рази менша, ніж у дорослої людини. До 7-9 років спеціальні голосові м’язи взагалі відсутні. Важливо, щоб дошкільнята звикли співати не дуже голосно, без напруження.Виконуючи рекомендовані вправи, дитина чисто інтонує, бере дихання у вказаних місцях, співає, не напружуючи голос.

2. Розвиток дитячої ритмічності як засіб естетичного виховання дошкільнят.

Поряд з чистим інтонуванням для набуття співацьких навичок важливим є розвиток ритмічного слуху у дітей. Якщо у дитини відсутнє відчуття ритму, то навіть дуже дзвінкий голосок не допоможе їй заспівати на відповідному рівні. Дитина буде поспішати або уповільнювати темп, невчасно розпочинати та закінчувати спів, заважати іншим.

Завдання музичного керівника розвинути ритмічність у дітей.

Я використовую прості прийоми:

- проплескування поспівок;

- використання музично-дидактичних ігор («Ритмічні кубики», «Склади пісеньку», та ін..)

А щоб дітям було цікавіше - використовую елементи з системи музичного виховання Карла Орфа. Це дає змогу поєднувати кілька видів діяльності дошкільників: логоритміку, спів, рух та гру на музичних інструментах.

Така синкретична діяльність дуже подобається дітям, і водночас розвиває їх творчий потенціал, адже діти не лише слухають, а й самі творять музику з допомогою шумових музичних інструментів (брязкальця для дітей молодшого віку, дерев’яні палички).

Музичне виховання дошкільників за системою Карла Орфа

Головні завдання, які вирішує педагог, це: виховання у дітей навичок творчого музикування, вміння проявити індивідуалізм, здатність та самовираження, розвиток уяви, фантазії, формування активної творчої музичної діяльності дітей. В програмі музичного виховання за системою німецького музиканта і композитора Карла Орфа надані кращі надбання системи музичного виховання.

Довіряючи нам своїх дітей, батьки мріють бачити їх всебічно розвиненими, гармонійними особистостями. Тому треба знаходити незвичайні цікаві форми роботи з дітьми. Успіх у музичному вихованні – розуміння інтересів і потреб дитини.

Елементарне музикування з інструментами К.Орфа, є одна з найцікавіших форм музичної діяльності дошкільників.

Захоплення дітей таким музикуванням, їх бажання грати та співати є настільки сильним, що вони не помічають тої великої навчальної роботи, яка проводиться з ними в процесі музикування.

Одним з найбільш захоплюючих і необхідних форм пізнання звукового світу, основ музичного мистецтва є ігри звуками. Вони подібні іграм дітей з паличками, горішками, камінцями. Ігри звуками природні, і не можуть бути нічим замінені, тому, що вони є початковою формою знайомства з музичним мистецтвом. Є велика різниця між дитиною, яка слухає музику у будь-якому виконанні, і дитиною, яка сама “придумує” музику.

Дітям необхідно творити і співпереживати, щоб зробити музику досягненням свого особистого досвіду, ім. потрібно “спробувати” її, “бути в ній” – співати, грати на інструментах, танцювати, імпровізувати, самому придумувати і змінювати її. Навіть дуже маленькі діти здатні імпровізувати свою музику. Тут із звичайного металофону народжується мерехтливий вогник світлячка, звичайні дзвіночки “розмовляють” один з одним про дружбу, а коробочки з крупами розповідають, як восени сумно шарудить під ногами листя. Треба тільки прислухатись – і в легкому стуканні олівцем по сталі можна почути безтурботну пісеньку дощику, в паперовому шелесті – цілу казку.

Діти стають іншими на такому музичному занятті, відкривають свої серця, перетворюються в чарівників, які розуміють мову вітру і квітів, вміють бачити музику.