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1. 実践者研究（Practitioner Research）
1. 実践者研究（Practitioner Research）
（翻訳）ジュディス・ハンクス. （2020）.「言語教育における実践者研究の再考」（pp. 1–23）ひつじ書房.
Kato, Y., & Hanks, J. (2022). Learner-initiated exploratory practice: Revisiting curiosity. ELT Journal, 76(4), 421–431. https://doi.org/10.1093/elt/ccab039
Kato, Y. (2023). Puzzles in exploratory practice: The role of why questions. Language Teaching Research. Advance online publication. https://doi.org/10.1177/13621688231220447
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2. タスク主導の言語教育（Task-Based Language Education）
2. タスク主導の言語教育（Task-Based Language Education）
加藤由崇・松村昌紀・Paul Wicking・横山友里・田村祐・小林真実. (2020).『コミュニケーション・タスクのアイデアとマテリアル―教室と世界をつなぐ英語授業のために』三修社.
Paul Wicking・田村祐（編著）加藤由崇・小林真実・松村昌紀・横山友里（著）(2022).『Getting things done [Book 1]』三修社.
加藤由崇. (2022).「英語の授業における教育タスク―『タスク教材集』の開発背景と活用方法―」『KELES Journal』7, 30–37.
田村祐・Paul Wicking（編著）横山友里・松村昌紀・小林真実・加藤由崇（著）(2023).『Getting things done [Book 2]』三修社.
3. 学習者の協同・協調（Cooperation and Collaboration in the Language Classroom）
3. 学習者の協同・協調（Cooperation and Collaboration in the Language Classroom）
Kato, Y., Bolstad, F., & Watari, H. (2015). Cooperative and collaborative learning in the language classroom. The Language Teacher, 39(2), 22–26.
Kato, Y. (2016). What do we want small group activities for? Voices from EFL teachers in Japan. TESL-EJ, 19(4), 1–15.
Kato, Y., & Dalsky, D. (2019). Interaction in the language classroom: A systems approach. In A, Tajino (Ed.), A systems approach to language pedagogy (pp. 121–132). Singapore: Springer Nature.
Kato, Y. (2022). Cooperative or collaborative: How does the division of labor influence learner–learner interactions? JACET Journal, 66, 57–74.
4. 意味順（MAP Grammar）
4. 意味順（MAP Grammar）
渡寛法・細越響子・加藤由崇・金丸敏幸・髙橋幸・田地野彰. (2012).「母語を活用した英語指導―高校の英作文授業における「意味順」の効果検証」『Studies in English Teaching and Learning in East Asia』 大学英語教育学会SIG東アジア英語教育研究会, 4, 33–49.
加藤由崇. (2021).「英語に苦手意識を抱く大学生を対象とした『意味順』指導―学習・指導を支える拠り所」 田地野彰（編）『明日の授業に活かす「意味順」英語指導―理論的背景と授業実践』（pp. 263–286）ひつじ書房.
加藤由崇. (2023).「『意味順』で英文法を捉え直す機会を―大学での授業実践―」『英語教育11月号』大修館書店.
5. 英語教育における教材論（Teaching/Learning Materials in ELT）
5. 英語教育における教材論（Teaching/Learning Materials in ELT）
加藤由崇・小川洋一郎. (2019).「これからの大学英語教材の在り方―教師と出版社による新たな協働の可能性―」JAAL in JACET Proceedings, 1, 52–56.
田地野彰（監修）石井洋佑・加藤由崇・中川浩（著）(2018).『Welcome to NIPPON!—Building International Friendships—』朝日出版社.
今村洋美・野田恵剛・西村智・加藤由崇・Gregory A. King・David Laurence・Brian Wistner. (2018).『英検2級 マスターコース』金星堂.
田地野彰（監修）マスワナ紗矢子・加藤由崇・渡寛法・山田浩（著）(2020).『はじめてのアカデミックライティング―A Guide to English Academic Writing for Beginners』朝日出版社.
田地野彰（監修）石井洋佑・加藤由崇・中川浩（著）(2022).『Welcome to NIPPON!—Building International Friendships— [revised edition]』朝日出版社.
Paul Wicking・田村祐（編著）加藤由崇・小林真実・松村昌紀・横山友里（著）(2022).『Getting things done [Book 1]』三修社.
野村和宏・加藤由崇 他11名（2022）『CREATIVE: English communication I』（文部科学省検定高等学校用教科書）第一学習社.
田村祐・Paul Wicking（編著）横山友里・松村昌紀・小林真実・加藤由崇（著）(2023).『Getting things done [Book 2]』三修社.
野村和宏・加藤由崇 他11名（2023）『CREATIVE: English communication II』（文部科学省検定高等学校用教科書）第一学習社.
野村和宏・加藤由崇 他11名（2024）『CREATIVE: English communication III』（文部科学省検定高等学校用教科書）第一学習社.
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