Resumo
A busca de alternativas que possibilitem uma aprendizagem diferenciada é um dos desafios do educador desse século XXI. Proporcionar ao aluno uma metodologia de ensino dinâmica e interessante garante uma grande probabilidade de aprendizagem significativa. Na escola, a vitalidade do processo educativo muitas vezes desaparece ou fica adormecida, quando professores e alunos são levados a repetir práticas de ensino-aprendizagem clássicas, sem muito espaço para a participação ou a criatividade. No entanto, há dispositivos pedagógicos, bastante acessíveis às escolas em geral, que dinamizam o processo de ensino-aprendizagem e estimulam o engajamento criativo de seus integrantes. É o que se pensa acerca das oficinas pedagógicas, espaço em que os ideais de transformação e diálogo na escola são realidades em permanente construção. A utilização de oficinas pedagógicas no ensino de Biologia constitui um instrumento de grande valia para o ensino e a aprendizagem. Essa metodologia possibilita explorar as possibilidades dos materiais manipuláveis, no sentido de proporcionar significativa melhoria nos ensinos e nas aprendizagens dos conteúdos de Biologia. Neste processo, é necessário que o professor elabore atividades criativas e dinâmicas que estimulem a participação do aluno, que deve ser motivado a buscar seus conhecimentos, por meio da própria ação do fazer. O presente trabalho descreve as oficinas de produção de ensino de ciências e de Biologia, com um tema integrador e um tema curricular, constituinte do trabalho acadêmico de conclusão do curso (TACC) de Ciências Biológicas (Licenciatura) da Universidade Federal da Paraíba. A oficina, de tema integrador, intitulada “O Ensino de Biologia numa Perspectiva da História da Ciência: Em Foco a Biotecnologia” é destinada aos professores de Biologia do ensino médio. A oficina, de tema curricular, intitulada “O Uso de Modelo Didático e Origami como Ferramentas de Ensino da Estrutura da Molécula do DNA” é destinada aos alunos do ensino médio. Esta oficina, escolhida para a vivência, é constituída por etapas interligadas que seguem uma seqüência lógica, constituída por uma breve apresentação; uma dinâmica de grupo para introduzir a temática da oficina e integrar os participantes; uma apresentação teórica do tema, num contexto histórico e atual; uma dinâmica de formação de grupos; montagens de modelos didáticos; confecção de origami; socialização das atividades; dinâmica de encerramento e avaliação da oficina. Pode-se constatar que os participantes conseguiram absorver o conteúdo proposto e puderam correlacionar as atividades desenvolvidas e a contribuição para o aprendizado dos alunos e para a formação dos professores de Biologia. A avaliação da oficina foi de extrema importância, pois contribuiu para o melhoramento das atividades e dos recursos utilizados. Todas as sugestões enviadas foram consideradas, como também as críticas e sugestões contribuíram para valorizar as competências e sugerir melhorias que tanto ajudam o oficineiro na evolução da sua carreira profissional. Dessa forma, a utilização de atividades que envolvam oficinas pedagógicas com dinâmicas e atividades em grupo é uma ótima oportunidade de dinamizar o ensino e a aprendizagem de determinados conteúdos curriculares.
Palavras-chave: Oficina pedagógica; Tema integrador; Tema Curricular; DNA; Biotecnologia.