L’interrogativo forse più frequente, sia da parte delle famiglie che degli insegnanti rispetto all’introduzione della didattica capovolta, riguarda il timore che l’utilizzo della tecnologia diventi troppo preponderante e che sostituisca l’uso di libri e quaderni nello studio e nelle esercitazioni.

"Leggere, scrivere e far di conto” rappresenta da sempre l’obiettivo principale della scuola primaria, ribadito anche nelle “Indicazioni Nazionali” del 2012, nelle quali tale compito viene ulteriormente sottolineato, con l’aggiunta della precisazione “uso consapevole dei nuovi media”.

In quest’ottica la didattica capovolta nella scuola primaria non mira certamente a sostituire gli strumenti tradizionali di apprendimento, che anzi potenzia attraverso lo studio e l’esercitazione in classe seguiti dall’insegnante, ma li integra con la moderna tecnologia per ampliare le possibilità di apprendimento degli alunni e per consentire loro di mettere in campo quelle abilità che li condurranno all’acquisizione di tutte le competenze richieste, anche quella digitale. Non va dimenticato, a questo proposito, che gli stessi libri di testo propongono contenuti aggiuntivi ed integrativi di carattere digitale che rappresentano un arricchimento delle pagine cartacee.

Tutte le attività che l'insegnante propone, fino alla produzione dell’elaborato finale, non devono essere necessariamente di natura digitale. Anche un cartellone, un testo, un lapbook possono rappresentare un prodotto adeguato alle consegne richieste. Ciononostante, come già esposto, la scuola ha il compito di indirizzare e seguire l’alunno all’interno dei processi di cambiamento che la società manifesta, principalmente rispetto all’avvento delle nuove tecnologie.

La possibilità di integrare il digitale, data l’età degli alunni, va inizialmente concordata con i genitori. Dopo uno screening iniziale, volto a verificare la presenza di pc o tablet nelle famiglie e la loro autorizzazione all’uso, l’insegnante proporrà l’apertura di una piattaforma (Weschool, Fidenia, Edmodo, Socialclassroom) sulla quale caricare i materiali di approfondimento e di studio e l’eventualità di organizzare giornate, qualora la scuola ne fosse sprovvista, in cui i bambini portino da casa i loro device, allo scopo di realizzare una presentazione, un elaborato, un testo multimediale come prodotto finale di un’unità didattica. Tale organizzazione viene definita Byod (Bring your own device).

A tale scopo sono molteplici le applicazioni che possono essere utilizzate. Gli alunni potranno cimentarsi in ricostruzioni storiche utilizzando, ad esempio, “Timetoast” per creare linee del tempo, sapranno tracciare percorsi geografici e localizzare luoghi grazie a “Tour bilder”, riorganizzare i contenuti in bacheche collaborative o di sintesi mediante “Padlet” o realizzare presentazioni di carattere espositivo e riespositivo con l’uso di “Thinglink”, “Glogster” o “Emaze” e potranno verificare le loro conoscenze grazie a “Kahoot”.

Questi sono solo alcuni esempi di utilizzo delle moderne applicazioni, in continua evoluzione e quindi sempre nuove e diverse, da introdurre con la didattica capovolta.

Un importante nodo da sciogliere quando si parla di Flipped Classroom è l’errata convinzione che il docente smetta di “insegnare”. Il suo ruolo ed il suo compito di affiancare gli alunni nel processo di apprendimento non vengono meno ma, anzi, si amplificano.

L’insegnante capovolto non impartisce nozioni, ma diventa "direttore d'orchestra", mediatore nelle attività di gruppo, organizzatore di nuove modalità di interazione nell'aula, facilitatore del processo di apprendimento e di acquisizione delle competenze.

Nello specifico si occuperà di coinvolgere le famiglie e gli allievi nella nuova modalità didattica, pianificare l'attività, scegliere i materiali, postarli sulla piattaforma, preparare compiti ed esercizi da svolgere in classe, con attività di gruppo o individuali, e valutarli.

Quando si entra in una classe capovolta, difficilmente si troverà il docente alla cattedra. Piuttosto sarà impegnato a seguire il lavoro dei gruppi o ad intervenire con una nuova spiegazione per quei bambini che mostrano di non aver compreso qualcosa.

Insomma, per farla breve, diffidate di chi vi dice che la classe capovolta è solo un video che l'insegnante fa per lavorare di meno ;-)

Un vantaggio evidente dell’approccio flipped è l’impiego del tempo in modo più razionale e proficuo.

A casa ciascun alunno può fruire di materiali che aderiscono al suo stile cognitivo, e può visionarli tutte le volte che ritiene necessario. Ciò consente di superare il problema dei livelli di apprendimento diversificati, in quanto tutti gli alunni arriveranno in classe con quel corredo di conoscenze che permetterà loro di partecipare fattivamente al compito proposto.

Ciò che costituisce il valore aggiunto della didattica capovolta nella scuola primaria è la possibilità per il docente di essere presente e di intervenire durante le fasi più importanti e delicate dello studio cioè quelle in cui l’alunno rielabora e riutilizza le conoscenze acquisite all’interno del suo processo di apprendimento. Trasportando in aula il momento dell’applicazione di tali conoscenze, il docente può prendere visione delle eventuali problematiche o dei dubbi manifestati dai bambini, intervenendo prontamente con puntualizzazioni e nuovi chiarimenti per supportare tale processo nella maniera più adeguata, riuscendo a pervenire a un alto grado di personalizzazione dei percorsi proposti.

L’insegnante costruisce quindi insieme agli alunni il metodo di studio e li accompagna fino alla produzione dell’elaborato finale, che non deve essere necessariamente di natura digitale.

Ogni bambino è unico, come unico è il suo modo di apprendere. Negli ultimi anni nelle classi della scuola italiana si riscontra una pluralità di alunni con vissuti, origini, etnie, bisogni e risorse estremamente eterogenei, situazione che richiede necessariamente azioni didattiche complesse e diversificate, il più possibile inclusive rispetto ai casi di diagnosi di Disturbi Specifici dell’Apprendimento e Bisogni Educativi Speciali.

In quest’ottica, la didattica capovolta, grazie alla pluralità di approcci e proposte mirate a valorizzar ogni singolo alunno e a favorire la partecipazione di tutti, può definirsi altamente inclusiva per molti motivi.

• L’utilizzo di più tipologie di offerta in merito ai contenuti proposti (video, immagini, audio, testi, mappe, schemi) costituisce la possibilità di favorire lo stile di apprendimento proprio di ciascun bambino, mettendolo al centro di esso e ampliandone le probabilità di successo grazie alla possibilità di organizzare un metodo di studio personalizzato e attivare diversi canali di reperimento delle informazioni.

• L’apprendimento collaborativo come forma di lavoro favorisce in classe processi di peer tutoring, una efficace risorsa che consente agli alunni in difficoltà di trovare supporto nei compagni ed essere integrati nei percorsi di studio e lavoro, favorendo il senso di appartenenza al gruppo e stimolando una positiva immagine di sé.

• La proposta di compiti di realtà e la didattica laboratoriale favoriscono la motivazione ad apprendere e consentono la partecipazione attiva e significativa di tutti i bambini, chiamandoli a dare il proprio contributo alla realizzazione del prodotto finale, ciascuno secondo le proprie capacità e peculiarità.

• La partecipazione ai lavori di gruppo con scopi comuni e richieste ambiziose stimola le abilità di problem solving e sviluppa il pensiero divergente e creativo potenziando i processi cognitivi di base che sono fondamentali per l’apprendimento di tutti gli alunni.

• L’autovalutazione di gruppo costituisce un feedback immediato e costante che pone gli alunni nella condizione di riflettere sui propri comportamenti nel processo di apprendimento, condividendo i successi e gli insuccessi con i compagni, fornendo un riscontro motivante e non penalizzante per il singolo e favorendo un’azione metacognitiva in grado di aumentare l’autoefficacia e l’autostima.

Se siete arrivati a leggere fin qui vuol dire che siete già molto motivati! :-)

Il mio consiglio è quello di cercare più informazioni possibili sulla didattica capovolta, parlare con chi la applica e soprattutto frequentare dei buoni corsi per prepararsi adeguatamente.

Successivamente parlatene con i colleghi di classe, coinvolgete i genitori e... buttatevi!