Acompañamiento a docentes noveles

Iniciarse como docentes en escuelas rurales.

Autores: Mirta Lesma, Cristina Tripolloni, Juanita Ávila, Liliana Páez, María Isabel Canseco, María Ester Gil. Coordinación y supervisión general: Beatriz Alen.

Palabras preliminares

El Instituto Nacional de Formación Docente tiene la responsabilidad de proponer y concertar políticas de formación docente. En tal sentido, promueve líneas de Desarrollo Profesional a través de dispositivos sistemáticos de formación continua, a partir de principios y criterios consensuados con las provincias.

En este marco concebimos al docente como protagonista de su desarrollo profesional.

Ello supone el diseño de acciones que busquen impulsar procesos de pensamiento compartido y que, a la vez, incluyan el compromiso de volverlo acción en el terreno institucional. La potencialidad que encierra esta manera de pensar la formación continua es que, en el proceso, tanto docentes como formadores aprenden de la práctica conjunta.

Entre esas acciones que desdibujan las fronteras de escuelas e institutos de formación docente y que inauguran otros escenarios y otras dinámicas […] A pie de página archivo pdf. con el libro completo.

El acompañamiento a profesores y maestros en su primer puesto de trabajo. Algunas articulaciones entre las políticas de formación y las prácticas de los formadores en la experiencia argentina. Beatriz Alen (artículo)

El propósito de esta comunicación es presentar algunos aspectos de la experiencia de Acompañamiento a los docentes noveles en su primera inserción laboral, que venimos desarrollando desde el Instituto Nacional de Formación Docente de la República Argentina, de manera conjunta con las Direcciones de Educación Superior de quince provincias y con 79 Institutos Superiores de Formación Docente (12% del total de las instituciones públicas de formación docente del país). El acompañamiento a los noveles, en tanto nueva función del sistema formador de la Argentina, nos plantea a los responsables de la gestión un desafío fundamental: el de promover las articulaciones necesarias entre las políticas de formación las prácticas efectivas de los formadores que acompañan a maestros y profesores en los inicios de su trabajo profesional.

En estas páginas, después de hacer una breve descripción del sistema formador de mi país, relataré el trabajo de acompañamiento a los profesores y las profesoras principiantes que estamos implementando - y sobre todo explorando- en esto últimos tres años.

Comentaré luego cuáles son los actuales ejes de análisis y problematización derivados de esta nueva función asignada a los Institutos Superiores de Formación y, finalmente, me referiré a las […] A pie de página archivo pdf. con el artículo completo. (2 ediciones digitales distintas)

Mi primera experiencia. González de Díaz, Mercedes Alicia. (Reporte de experiencia)

Palabras clave: formación-teoría-escenario-realidad-acompañamiento

Resumen

Los docentes noveles inician su carrera docente con inseguridad, angustia, incertidumbre, desconfianza y buscando imperiosamente ser reconocidos, aceptados en el ámbito educativo. El objetivo de esta presentación es reflejar la importancia del proceso de acompañamiento como instancia de retroalimentación de la práctica. Se encuadra dentro del modelo práctico-reflexivo, valorando el análisis crítico de la propia práctica como medio indispensable para el desarrollo profesional. Diversos autores hablan de etapas de socialización profesional, como acciones formativas intencionales y no intencionales que influyen en la formación docente; denominadas “shock de la realidad”. El profesor tutor es un competente destacado en el acompañamiento.

El contexto de la experiencia representa 10 profesores, en su primer año de ejercicio profesional en las escuelas urbanas. […] A pie de página el artículo completo en archivo .pdf