الموارد

مفهوم السيناريو البيداغوجي

Dans notre communication « Scénario pédagogique » nous abordons la notion de scénario pédagogique dans ses différentes situations tout en se basant sur le nouveau paradigme innovant soulevé par les technologies de l’information et de la communication dans le domaine de l’éducation. Paradigme qui incite les enseignants, les formateurs à se débarrasser de la fossilisation des pratiques et à aligner objectifs, méthodes et outils dans leurs actions éducatives et en visant d’autres compétences chez les apprenants permettant de s’adapter aux exigences du monde numérique

.

الموارد الرقمية بين عمق الاحتياجات وبؤس هندسة التطبيقات

تتحدث المداخلة عن :

عمق الاحتياجات للموارد الرقمية وتجلياتها حيث تتطرق في الشق الأول منها إلى أهمية تلك الموارد كوسائل تعليمية وما يعوق استثمارها بشكل جيد في الحقل التعليمي بالمغرب وتبين ما نحتاجه من حس تشاركي على مستوى بناء الرؤى الإستراتيجية لقاطرة إدماج التكنولوجيات التربوية بالمغرب. أما الشق الثاني فيتطرق إلى معايير بناء التطبيقات واعتبارات لا بد منها لهندستها بشكل جيد، ثم تطرح نماذج لتطبيقات وفق المواصفات الجيدة وتبعا للتصاميم ذات الجودة العالمية قبل أن تتطرق بالنقد والتفكيك لما تم اقتناؤه من موارد رقمية من طرف وزارة التربية الوطنية عبر شركات متعددة الجنسيات: سيفيكو، روبركان وإيدوميديا. ثم تخلص إلى خاتمة.

السيناريو البيداغوجي

يعتمد إدراج تكنولوجيات المعلومات والاتصال مبدأ الإدماج كمنهجية يتم الاستناد إليها ضمن عملية التعلم.

لذلك فإن إدراج تكنولوجيات المعلومات والاتصال في البرامج الرسميــة ،لا يتخذ شكل إضافة مادة جديدة لبرامج التدريس،وإنما هو أداة تمنح عملية التعلم بعدا إضافيا من شأنه أن يجعل المتعلم يبني مسار تعلّمه بصفة فعلية، ويبحث بنفسه عن المعلومة أنّى وجدت حتى يغني مكتسبا ته ويطور قدراته، ويوسع آفاقه بالدخول في علاقات تواصل متعددة و متنوعة مع عدة مصادر و أطراف.

في المداخلة سنتحدث عن المحاور التالية:

لماذا تكنولوجيا الإعلام والاتصال في التدريس؟

الموارد الرقمية: التعريف ،معايير التصنيف ،كيفية إدماجها ،مؤشرات ومعايير تقويم مورد رقمي

كيف نعد درسا يدمج ت.م.ا. ؟

السيناريو البيداغوجي: التعريف ،خصائص السيناريوهات الجيدة،نموذج سيناريو بيداغوجي.

البحث التربوي في المغرب

Dans le cadre de la mise en œuvre progressive des dispositions de la charte nationale d’éducation et de formation, le ministère de l’éducation nationale et de la formation professionnelle a mis en place l’Unité Centrale de la Recherche Pédagogique (UCRP) et la charger de superviser la structuration de la recherche pédagogique et la réalisation des travaux de recherche en conformité avec les priorités nationales dans ce domaine. Actuellement, l’institutionnalisation de la recherche pédagogique au niveau régionale a été soldée par la mise en place de 16 laboratoires régionaux de la recherche pédagogique qui ont pour missions de gérer les activités des équipes régionales de recherche et d’orienter leurs intérêts et leurs actions à partir des priorités du système et de promouvoir l’adoption de la recherche-action et la recherche développement.

Les axes prioritaires pour le travail des équipes de recherche s’articulent sur des recherches dans le domaine des curricula, de la formation des enseignants, de la vie scolaire, des nouvelles technologies de l’information et de la communication (NTIC) et dans le domaine de l’évaluation des apprentissages. Le taux des recherches sur l’usage des NTIC représente un peu près 20% de l’ensemble des recherches recensées par l’UCRP au niveau national dans l’exercice 2012- 2013.

Mots clés : Charte nationale d’éducation- recherche pédagogique- recherche action et développent- axes prioritaires- NTIC

الدور الديداكتيكي لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تجويد العملية التعليمية بمادة الجغرافيا بالسلك الثانوي التأهيلي

هذه المداخلة عبارة عن عرض لتجربة علمية قام بها الأستاذ عبدالرزاق المحسيني ليبرز من خلالها اهمية تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كدعامة ديداكتيكية بإمكانها تطوير وتجويد عملية تدريس مادة التاريخ والجغرافيا بالثانوي التاهيلي.. وهذه المداخلة تتضمن المحاور التالية: - تقديم ملخص حول التجربة. - ابراز صعوبة إنجاز التجربة. - مراحل إجراء التجربة. - المعايير المعتمدة في قياس نتائج التجربة. - الخلاصات التي انتهت إليها التجربة. - مناقشة التجربة

نحو تفعيل البحث البيداغوجي داخل الفصل

تتطرق المداخلة إلى استبيان أهمية التوظيف البيداغوجي السليم لتقنيات الإعلام والتواصل في العملية التعليمية – التعلمية من أجل الرقي بجودة التعلم والأمثلة التي نسوقها هي نتيجة بحوث تربوية تطبيقية صفية على متعلمين تم تقسيمهم إلى مجموعات خضعوا لنفس السيناريو البيداغوجي، المجموعات الشاهد بدون استعمال الوسائل الرقمية الحديثة " تعليم تقليدي" بينما أدمج في السيناريو البيداغوجي للمجموعات التجريبية الوسائل الرقمية الحديثة، فتمت دراسة النتائج المحصل عليها،و تحليلها و في الأخير إعطاء خلاصات....

معطيات النتائج ، تحليلها ، والخلاصات ، ستكون من بين مضامين الورشة .