¿Por qué hacemos aprendizaje cooperativo? — Documento que recoge un inventario de argumentos que podemos utilizar para fundamentar el aprendizaje cooperativo, basándonos tanto en las teorías que lo sustentan como en las ventajas que se han podido establecer a partir de la investigación. Puede resultar útil com parte de un proceso de sensibilización hacia las dinámicas de cooperación en el aula.
Aprendizaje basado en proyectos en 10 pasos — Artículo del Blog: "Actualidad Pedagógica" El aprendizaje basado en proyectos es una de las nuevas tendencias educativas más eficaces. Su poder está en la capacidad de enganchar al alumno en torno a un tema que le motiva y que satisface su interés por explorar nuevos conocimientos. A pesar de que los proyectos deben cumplir los contenidos mínimos marcados en los currículos oficiales, tenemos la libertad para elegir los temas con los que los alumnos aprenderán lo que exige la ley. A veces el tema podrá ser elegido por el profesor, otras veces por los alumnos y otras veces de manera compartida, pero siempre debe partir de las necesidades e intereses del grupo.
Aprendo Enseñando — Portfolio de Antonia Burgos
Boletines cooperativos — Boletines que se utilizan en el colegio Ártica para llevar a cabo la evaluación formal del aprendizaje cooperativo desde Educación Infantil hasta Secundaria.
Carteles áreas competenciales — Carteles colgados en las aulas del colegio Ártica y que marcan la línea pedagógica del centro. Cada uno de ellos trata de ilustrar alguno de los procesos clave relacionados con las competencias básicas coordinadas a lo largo de la escolaridad.
Decálogo para la valoración de situaciones cooperativas — Diez indicadores para valorar el grado de cooperación de una situación de aprendizaje. Cuantos más se cumplan, más cooperativa será la propuesta. El decálogo se basa en los elementos que hacen funcionar las situaciones de cooperación.
Dinámica "¿Estás de acuerdo o en desacuerdo?" — ¿Quieres conocer cuál es tu actitud respecto a la cooperación, la competición y el individualismo? ¿Quieres saber cómo se posicionan tus alumnos frente a estas formas de relación? Este cuestionario, elaborado por David y Roger Johnson, te permitirá hacerlo. Es válida tanto para trabajar la actitud del profesorado como para evaluar la cultura de los grupos-clase.
Dinámica "¿Qué es?" — Herramienta elaborada por David y Roger Johnson pensada para reflexionar de forma conjunta sobre las distintas dinámicas que pueden establecerse dentro de los grupos humanos (por ejemplo un grupo-clase): competitiva, individualista y cooperativa. Útil para ayudar al profesorado a profundizar sobre el tipo de interacción que se establece en un grupo en función de la interdependencia que existe entre sus miembros.
Dinámica "Alfabeto glagolítico" — Dinámica para promover la reflexión del profesorado sobre la importancia de la interacción social a la hora de aprender a leer y escribir. Los participantes-en grupos de 4 o 5- deben resolver una ficha sobre la escuela tradicional en la que hay que emparejar cada imagen con su nombre. Esto sería muy fácil si no fuera porque todo está escrito en glagolítico, el más antiguo de los sistemas alfabéticos eslavos. ¿Cómo resolver la cuestión? Al igual que los pequeños, utilizando la única palabra que saben escribir: su nombre. Una vez terminada la ficha podemos valorar lo mucho o poco que ha cambiado la escuela en las últimas décadas.
Dinámica "Decálogo de la cooperación" — ¿Seríais capaces de establecer diez razones por las que es interesante cooperar en las aulas? Si estáis al tanto del camino que siguen la pedagogía y la psicología en las últimas décadas, seguro que si. Este documento recoge un cartel en el que podes aportar vuestras ideas. Como no podía ser de otra forma, si el decálogo es fruto de un trabajo en equipo, mejor que mejor.
Dinámica "Qué responderías a..." — Material para trabajar la justificación del aprendizaje cooperativo a partir de los cuestionamientos más comunes que se suelen esgrimir. La idea es utilizar la fundamentación teórica para desmontar algunos de estos falsos mitos.
Documentación general sobre aprendizaje cooperativo — Recoge una visión general de los aspectos básicos relacionados con el aprendizaje cooperativo: aproximación conceptual, fundamentación teórica, ventajas, elementos básicos, técnicas formales e informales, etc.
El ecualizador de Tomlinson — El ecualizador de Carol Ann Tomlinson es una herramienta para la atención a la diversidad. Para la autora, diseñar tareas adecuadas a las necesidades de cada aluno es similar a mover los controles de un ecualizador de un equipo de música. En el caso del proceso de enseñanza-aprendizaje, ajustar estos controles supone "ecualizar" las oportunidades del estudiante para encontrar un estímulo adecuado en los contenidos, materiales, actividades y productos de la clase. Para ello Tomlinson propone nueve aspectos de diferenciación para las situaciones de aprendizaje. Cada uno de ellos supone al adaptación de la tarea en un aspecto concreto, dentro de una progresión que va de un nivel más básico a un nivel más avanzado.
Enseñanza parala Comprensión — Introducción a la enseñanza para la comprensión
e-portafolios — En esta página hay mucha información de todo tipo sobre portfolios, incluyendo distintos ejemplos, es muy interesante porque aporta distintas visiones y puede ayudarnos a entender que hay muchas formas de hacerlo, la importancia que tiene y que no debe darnos miedo hacer público lo que hacemos bien.
Evaluación participativa. La diana de evaluación
Ficha "Parada de tres minutos" — Ficha de trabajo para realizar la técnica "Parada de tres minutos", dirigida a promover la comprensión de los contenidos abordados en una exposición.
Ficha "Qué harías si..." — Ficha de trabajo para organizar la reflexión y posterior puesta en común sobre las posibles situaciones conflictivas que podemos encontrarnos cuando trabajamos con estructuras cooperativas en el aula.
Ficha para la reflexión cooperativa — Ficha elaborada en el colegio Ártica que permite articular actividades en las que los alumnos pueden combinar distintas situaciones de reflexión: individual, en parejas o en pequeños grupos. La idea es jugar con estas variables para fomentar el procesamiento de la información. Así, a veces empezamos respondiendo de forma individual para luego poner en común nuestras opiniones con uno o varios compañeros; en otros momentos preferimos apoyarnos en la reflexión conjunta antes de embarcarnos en el trabajo individual. De cualquier forma, la combinación de estas distintas situaciones deriva en un aumento de la actividad intelectual, lo que redunda en una mayor comprensión y, claro está, un aprendizaje más profundo.
Ficha Placemat Consensus — Ficha para facilitar la utilización de la técnica "Placemat Consensus", destinada a la construcción de acuerdos y consensos dentro del grupo. El documento incluye las versiones para equipos de tres, cuatro y cinco alumnos. El diseño está pensado para folios A3.
Guía para diseñar situaciones de cooperación — En este documento se recogen los elementos básicos del aprendizaje cooperativo, es decir, las condiciones que hacen funcionar las situaciones de cooperación. En cada uno de ellos se ofrecen recursos, estrategias e instrumentos concretos para estructurarlos. La ideas es que cuantos más de estos elementos tengamos en cuenta, más cooperativa será la situación.
Guía resumen para diseñar situaciones de cooperación — Versión resumida de la guía anterior
Juego "El viaje de Jack" — Dinámica de Ainscow para la formación del profesorado. Este juego pone a los docentes en la situación que experimenta un niño cuando se enfrenta a contenidos nuevos y, además, les permite valorar las condiciones que favorecen y obstaculizan las dinámicas de cooperación.
La sesión cooperativa — Documento que recoge los aspectos básicos de la sesión cooperativa, que constituye una poderosa estrategia para potenciar el aprendizaje significativo a través de la interacción social. En el mismo encontraréis tanto una explicación de sus distintas fases como sugerencias de técnicas concretas para desarrollarlas.
Las IIMM y las Competencias Básicas (clave) del Currículum — Excelente guía de Ana Basterra
Logros indispensables para los estudiantes del s.XXI — Actualización de las habilidades indispensables para el siglo XXI del “Partnership for 21st Century Skills”, que sugiere incorporar a la educación temas del siglo XXI dentro de las asignaturas curriculares básicas; competencias en: aprendizaje e innovación; habilidades para la vida personal y profesional; y CMI.
Mi e-portfolio docente para 3º de ESO — Portfolio de Juan Soto Serrano
MI PORTAFOLIO DOCENTE- Josefa Martínez Mendoza
Plan 2010 para el desarrollo de las competencias básicas en el centro-Dossier de trabajo — Implantación de las CCBB a través de una novedosa estructura de coordinación vertical basada en la creación de equipos de trabajo inter-etapa (equipos de áreas competenciales) en los que se abordan los aspectos básicos de cada una de las competencias. Tomando como referencia la situación y necesidades del centro, los equipos centran su atención en algún aspecto y trabajan en el diseño de una propuesta coherente entre las distintas etapas. Así estaremos en condiciones de trabajar las CCBB a través de procesos sistemáticos que se extienden a lo largo de toda la escolaridad obligatoria.
Plan 2011 para el desarrollo de las competencias básicas en el centro-Dossier de trabajo — Este dossier contiene los programas, iniciativas y estrategias que propusieron los equipos de áreas competenciales para seguir implantando las competencias básicas durante el años 2011. Las propuestas establecen procesos sistemáticos y coherentes que se extienden a los largo de toda la escolaridad obligatoria.
Plan de equipos cooperativos — Herramienta para empezar a introducir las situaciones de evaluación grupal. Pensado para usarlo desde 2º de EP hasta Secundaria. La formulación de los objetivos responde a una etapa muy inicial en la implantación del aprendizaje cooperativo en el aula.
Portfolio de Andrea Nogureroles, profesora de E. Infantil
Portfolio de José Luis Castillo Chaves
Portfolio del proyecto Physics on the Go. Aprende Física en movimiento
Portfolio de Pilar Ballesteros
Portfolio docente de Paloma Mingo
Procedimientos básicos para empezar a trabajar con aprendizaje cooperativo — Presentación de PowerPoint que recoge 13 pasos básicos para empezar a trabajar con distintas dinámicas de cooperación en el aula. Desde la formación de grupo hasta la evaluación grupal, pasando por la interdependencia positiva, la igualdad de oportunidades o la responsabilidad individual. A lo largo de estas 13 iniciativas se van abordando cae uno de los elementos o condiciones que hacen funcionar las situaciones cooperativas.
Programación de un curso de Lengua 2 ESO por Proyectos — Programación de 2 ESO Aitor Lázpita, profesor de Lengua en el IES Nazarí, de Salobreña (Granada). Desarrollo de 3 proyectos
Programa de implantación del aprendizaje cooperativo en educación primaria-Primeros pasos — Documento utilizado en el colegio Ártica para implantar el aprendizaje cooperativo en primaria. Ofrece pautas básicas que contribuyen a la coherencia de las propuestas tanto a nivel horizontal como vertical.
Programa de implantación del aprendizaje cooperativo en la ESO-Primeros pasos — Ficha de trabajo que se utilizó en el colegio Ártica para empezar a trabajar aprendizaje cooperativo en las aulas de ESO. Son pautas muy básicas orientadas a las primeras experiencias con una estructura de grupos de 4 alumnos.
Proyectos de Comprensión — Núria Miró del colegio de Montserrat nos enseña como elaborar un proyecto de comprensión basado en las inteligencias múltiples. La conferencia está dividad en 3 vídeos.
Qué dicen los estudios sobre el Aprendizaje Basado en Proyectos — Artículo del blog "Actualidad Pedagógica"
Revisión de 6 marcos de referencia para habilidades del s.XXI — Muy interesante comparación de 6 marcos de referencia para competencias del siglo XXI
Roles cooperativos Ártica: carteles en primaria — Propuesta unificada de roles cooperativos para la Educación Primaria del colegio Ártica. Dicha propuesta, consensuada con todo el profesorado, está secuenciada en función de los distintos ciclos educativos. Se incluyen tanto los carteles que cuelgan en las aulas como las tarjetas que utilizan los alumnos.
Roles cooperativos Ártica - Tarjetas en primaria — Propuesta unificada de roles cooperativos para la Educación Primaria del colegio Ártica. Dicha propuesta, consensuada con todo el profesorado, está secuenciada en función de los distintos ciclos educativos. Se incluyen tanto los carteles que cuelgan en las aulas como las tarjetas que utilizan los alumnos.
Rúbricas del CEDEC para trabajar en el aula — En el canal de SlideShare del CeDeC (Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no Propietarios) hay una estupenda colección de rúbricas de evaluación listas para usar en el aula. Permiten evaluar, no sólo contenidos, si no también competencias. Por ejemplo, hay rúbricas para evaluar una investigación, una maqueta, un mapa conceptual, un trabajo grupal, un trabajo de laboratorio, una exposición oral... y un largo etcétera más.
Taller competencias básicas y cooperación - Cuaderno de equipo — Cuaderno del trabajo para trabajar las competencias básicas partiendo de una estructura cooperativa. El documento incluye propuestas para redefinir la visión de las competencias y la escuela, para construir una cultura de cooperación, para valorar unidades didácticas,...
Taller competencias básicas y cooperación - Descriptores — Material para trabajar las competencias básicas partiendo de una estructura cooperativa. El documento incluye las tres propuestas de descriptores de competencias básicas de Castilla-La Mancha para toda la escolaridad, la secuenciación que hace esta misma comunidad y el sistema de trece niveles desarrollado en Canarias.
Taller competencias básicas y cooperación - Evaluación de competencias — Material par trabajar las competencias básicas partiendo de un estructura cooperativa. El documento incluye una propuesta para evaluar las competencias a partir de las combinación de tres elementos: el producto, la rúbrica y el portafolio.
Taller competencias básicas y cooperación - Unidades didácticas — Material par trabajar las competencias básicas partiendo de un estructura cooperativa. El documento incluye una plantilla para diseñar unidades didácticas y tres ejemplos concretos que van desde lo más simples a lo más complejo.
Taller Cultura de Pensamiento — Beatriz Gallego y Mónica Lago
Técnicas formales e informales de aprendizaje cooperativo — Este documento recoge uno de los capítulos de la "Guía de atención a los alumnos con altas capacidades" de la Comunidad de Madrid. Se propone un amplio abanico de técnicas de aprendizaje cooperativo que resultan interesantes desde la perspectiva de atención a la diversidad, especialmente a la hora de dar respuestas a las necesidades de los estudiantes más capaces.
Test de inteligencias múltiples para adultos — En el aula no sólo importa el perfil de aprendizaje de los estudiantes: el perfil del docente resulta fundamental, ya que a la hora de enseñar tenderá a primar aquellas inteligencias con las que él aprende mejor. Esto supone que los alumnos que tengan un perfil de aprendizaje parecido al del maestro se verán claramente favorecidos por su práctica docente; los que no, lo tendrían más difícil. Si los docentes tomamos conciencia de esto, podemos evitar caer en el error de pensar que a todos los chicos les viene bien lo que a nosotros nos viene bien. Pero para ello, es necesario empezar conociendo nuestro perfil. este test, tomado de Armstrong, nos ofrece una idea bastante ajustada del mismo.
Todos podemos ser ilustres — Ejemplo del Proyecto de Comprensión: "Todos podemos ser ilustres" para E. Infantil. Colegio Ayalde. 2011