Модуль 1. Документы Google

Возможные форматы работы с текстом (в документах Google)

1. Размещение для чтения. Очевидно, самый распространенный формат. Предназначен для публикации текстовой информации на блоге или сайте. Создаем документ, даем права «Всем, у кого есть ссылка» — Читатель.

2. Ответ на вопросы в коллективном документе. Формулируется вопрос(-ы), проблема (-ы). Между вопросами оставляем место — чтобы ученики вписывали свои ответы. Ученики отвечают и подписывают ответы. Отличие от анкетирования в том, что студенты видят ответы друг друга, включают в свой ответ чужое мнение, не повторяются (если на последнем акцентируется внимание самим учителем). При помощи комментариев учитель может реагировать на ответы учеников, направлять дискуссию. Создаем документ, даем права «Всем, у кого есть ссылка» — Редактор. Или, если хотим дать персональный доступ — Личный → приглашаем редакторов по конкретным адресам.

3. Составление плана текста. Создание оглавления. Одна из форм проверки проработанности материала. Ученик читает материал, после чего составляет план текста или создает оглавление (в случае большого текста, напр., монографии). Можно проводить в разных формах: ученики работают в едином документе, коллективно (НО!может быть сложно оценить вклад каждого) ученики создают свои документы, предоставляют учителю доступ к ним, учитель встраивает в сайт/блог, многократно редактируя одно сообщение. Или ученики сами размещают на сайте свои тексты, ученики коллективно или индивидуально редактируют уже существующее оглавление.

4. Самостоятельное создание текста и встраивание в среду обучения. Может относиться к формам проверочных/самостоятельных работ учеников. Эквивалент рабочих тетрадей учеников. Ничего не присылается на почту, ссылки на работы публикуются учениками самостоятельно (на сайте все ученики являются Редакторами). Плюс в том, что все видят работы всех (идея не в том, чтобы списать, а в том, чтобы дополнить свое знание опытом другого), учителю легче проводить аттестацию — можно ссылками апеллировать к работам учеников.

5. Комментирование (+взаимокомментирование) неизменяемого текста. Учебный материал как повод для рефлексии и дискуссии. На сайте размещается «провоцирующий» текст — в котором задана проблема, вопрос, который должен затронуть и пробудить обратную связь. Изменить ученики не могут, только, выделив фрагмент, встраивают комментарии. Тема комментирования может заранее задаваться рядом вопросов. Ведущий может включаться в комментирование, возобновляя дискуссию. Создаем документ, даем права «Всем, у кого есть ссылка» — Может оставлять комментарии.

6. Коллективное эссе (реферат). Технически — просто документ с общими правами уровня — Редактор — для всех. Сущностно: задается довольно обширная тема и желательно — реперные точки построения текста, которые ученики должны отразить в эссе. Важно обозначить различные позиции и точки зрения. Рефлексивный прием.

7. Создание аннотированного корпуса источников по определенной тематике. Коллективный реферативный обзор источников по проблеме. Может быть реализовано в текстовых документах или в таблице. Например, собираем ссылки по теме «Бородино». Необходимо вставить в документ ссылку (URL) и написать аннотацию к ней.

8. Сборник тематически объединенных текстов. Составление словарных статей по основным понятиям — в зависимости от тематики текста. Ученики (или группа) получают задание составить сборник текстов по заданной тематике. Поиск в открытых источниках. Компиляция.

9. Групповая работа в закрытых документах. Создается несколько документов. К каждому документу дается персональный доступ определенным ученикам (3-5 человек). Все работают в закрытых документах. По окончании работы все документы открываются в общем доступе и группы видят результаты и решения учебных заданий друг друга. Другой вариант. Несколько открытых документов. Путем самоорганизации ученики организуются в группы по нескольку человек. После набора необходимого количества учеников документ, в котором они работают, закрывается для всех, остается открытым только для авторов. После окончания времени, отпущенного на задание, все документы вновь открываются чтобы группы увидели работу друг друга. Преподаватель оценивает работу групп.