רציונל
ההתמודדות עם ידע ושימוש בו הם גורמים משמעותיים בתפקודו של כל אדם בחברה עתירת ידע וטכנולוגיה. אנו רוצים להכשיר את תלמידינו להיות בוגרים היודעים לתפקד בעולם עשיר במידע. למידה שבה מושם דגש בשימוש במיומנויות שונות מובילה ללמידה משמעותית.
שיטות עבודה חדשניות שמרכזן עבודה שיתופית דורשות מיומנויות קוגניטיביות ותקשורתיות גם יחד. שיטות למידה והוראה חדשניות במאה ה – 21 חייבות ליצור סביבות למידה שתאפשרנה למידה שיתופית של תלמידים שמוגדרים כעמיתים ללמידה כאשר המורה משמש כמנחה של הלמידה ולא כמקור הבלעדי של הידע.
אחת ממטרות לימוד כתיבת טיעון היא לטפח אצל הלומד מיומנויות חשיבה ביקורתית. חשיבה ביקורתית היא חשיבה שקולה ורפלקטיבית המתרכזת בהחלטה למה להאמין ומה לעשות. פיתוח של מיומנויות חשיבה ביקורתית הוא תנאי לצריכת מידע ולעיבוד משמעותי שלו המאפשר יישום של ידע. מיומנויות הטיעון הן חלק ממיומנויות חשיבה ביקורתית והן מהוות רקע מוקדם והכרחי להפעלת תהליך של קבלת החלטות.
טיעון הוא פעולה שאנו מבצעים כל הזמן באופן טבעי בחיי היומיום – אנו יודעים לטעון למה בחרנו לגור באזור מסויים, למה בחרנו לקנות בחנות מסויימת וכדומה. הדרך שלנו לשכנע את עצמנו ואחרים בנכונות של דבר, היא סידרה של נימוקים שאנו מנמקים לעצמנו, ובעזרתם אנו משכנעים את עצמנו ואת האחרים בנכונות הטענה.
גם בבית הספר אנו דורשים מתלמידינו תשובות שהן בעצם טיעונים, בכל פעם שאנו מבקשים מהם לנמק, להסביר, להסיק מסקנות. לצערנו, פעמים רבות, תוצרי התלמידים לשאלות אלו דלים. אנו רוצים לחזק מיומנות זו, שהינה חיונית לחיי היומיום, אצל התלמידים.
פעילויות טיעון מערבות את הלומד, מנתבות את רצונותיו עם רצון הלומד (ולהיפך), חושפות בפניו את מטרות הלמידה ומאפשרות ללומד להבין את תפקידו של הזולת ושל החברה בכלל בלמידה. פעילויות הטיעון דורשות ביקורתיות ועצמאות גם יחד.