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【主題一】：閱讀很多元-電子書介紹 林芷婕校長
【主題一】：閱讀很多元-電子書介紹 林芷婕校長
壹、閱讀能力：認讀準、理解透、評價好、記憶牢
壹、閱讀能力：認讀準、理解透、評價好、記憶牢
人類閱讀是先由眼睛接收文字符號，再傳送到大腦，大腦立刻結合以往舊經驗及原有知識，再經邏輯分析和綜合等一連串的思維活動。簡單來說，閱讀是將文字符號轉化成語言訊息的心理活動過程。而這種能力是由多種因素合成的，包含認讀能力、理解能力、鑒賞能力、記憶能力等。
一、認讀能力是指對書面語言的識字能力，反映於腦袋中常用字詞的儲存量。因此，多閱讀會提高讀者的識字量，相反地，識字量不足，也會影響閱讀成效。
二、理解能力是指對書面語言的分析和綜合能力。通常理解的過程，先是理解詞語、句子的含意，然後是文章的篇章結構，最後到理解作者的寫作特色、思想內容等。
三、鑒賞能力是指讀者在掌握文章內容的基礎上，對作者的思想、觀點以及使用的語言文字加以分析及評價，並引發思考，提出自己的見解。
四、記憶能力是指對書面語言的儲存能力。因為閱讀的材料只有通過記憶才能被吸收，成為知識的一部份。因此，讀者的既有知識背景程度、能不能運用適當的閱讀策略、說與寫等發表活動，都將影響記憶成效。
貳、跟上電子書的潮流
貳、跟上電子書的潮流
根據國家圖書館統計，去年申請ISBN的電子書新書共有4340種，占全年新書出版數的11.10%。電子書閱讀人口也持續上升，約佔所有圖書閱讀人口的六分之一，根據「2018年台灣公共圖書館借閱統計」，去年度借閱電子書的讀者，超過375萬人次。
2021全年圖書資訊借閱人次（取自公共圖書館統計系統）
介紹台灣圖書館所推出APP。它們都提供了豐富的電子書資源：
1、台灣雲端書庫
1、台灣雲端書庫
台灣雲端書庫是由遠流出版公司開發的平台，2013年首度與高雄市文化局及高雄市立圖書館合作建置，使用者可以免費借閱書籍和雜誌。該平台正逐步與各縣市圖書館合作，由館方採購電子書借閱點數，開放給各地區讀者免費使用。
2、HyRead
2、HyRead
HyRead是凌網科技於2010年創立的電子書品牌，也是台灣最大的圖書館電子書供應商、國內第一個整合圖書館館藏、計次服務及個人購書的雲端圖書館。Hyread提供永久性的館藏與及時性服務，收錄的書籍包括學術、專業、休閒、工具書、語言學習有聲書等各類書籍，以及財經商管、數位資訊、生活、時尚、旅遊、新聞與多媒體等電子雜誌。
➤Hyread3：官網請點我／iOS下載／Andorid下載3、iLib Reader：國立公共資訊圖書館 電子書服務平台
3、iLib Reader：國立公共資訊圖書館 電子書服務平台
國立公共資訊圖書館具有悠久的歷史，卻提供嶄新的服務。該館前身是創立於1923年的台中州立圖書館，歷經多次遷館，新館於2012年6月啟用，並於2013年1月正式更名「國立公共資訊圖書館」，是國內首座國立級數位公共圖書館。
國資圖除典藏各種實體圖書資料及數位資源提供民眾使用，並購置全國公共圖書館共用數位資源。館內提供的電子書服務平台，只要持有任一縣市公共圖書館的借閱證，即可註冊使用，十分便利。館內收藏的電子書包括一般圖書資料、政府出版品及個人授權之作品，目前已將近4萬種，並持續新增中。
➤iLib Reader：官網請點我／iOS下載／Andorid下載
4、NCL Reader：國家圖書館
4、NCL Reader：國家圖書館
國家圖書館作為全國圖書館領頭羊，是全國出版品的寄存圖書館（簡單來說，也就是每本台灣出版的書，你都可以在國家圖書館找到）。從10年前起，國家圖書館也開始進行電子書刊的送存服務，包含電子書送存、出版、雲端服務等部份，並提供電子書閱覽服務。
➤NCL Reader：iOS下載／Andorid下載／電子書刊送存閱覽服務
5、台灣華文電子書庫
5、台灣華文電子書庫
(網站，非APP，可在電腦上免費閱覽，手機也可使用)
台灣華文電子書庫首頁
台灣華文電子書庫實際閱讀電子書時的介面
台灣華文電子書庫起源於2015年的「台灣文獻合作數位化計畫」，邀請國內各大學圖書館、公共圖書館、各機關、機構加入。目前已有台大、台師大、政大等大學圖書館、國立台灣圖書館、澎湖縣政府文化局、金門縣、連江縣政府、文化部、內政部、客委會、經濟部、國史館，以及台北市、新北市、桃園市、台南市、高雄市、彰化縣政府等所屬單位共襄盛舉。主要進行1911年至1949年出版品的數位保存，供全球讀者使用。
➤台灣華文電子書庫：官網請點我
【主題二】：大家來讀主題書 陳祈諦老師
【主題二】：大家來讀主題書 陳祈諦老師
一、多文本閱讀教學設計背景介紹：
一、多文本閱讀教學設計背景介紹：
1. 《如何閱讀一本書》作者Adler 與 Van Daren將閱讀分為四個層次：「基礎閱讀」（elementary reading）、「檢視閱讀」（inspectional reading）、「分析閱讀」（analytical reading）與「主題閱讀」（syntopical reading）。「主題閱讀」，便包括了前面所有的閱讀層次。有系統的對學生進行閱讀教學，幫助他們能夠「透過閱讀而學習」（read to learn），是小學四年級之後最重要的目標（Chall, Jacobs, & Baldwin, 1990）。因此，主題式的多文本選文可以幫助學生，在一系列相似度高的文本中學習各種閱讀技巧。
2. 提醒讀者：不是所有書都值得細讀，也不是所有書都可以用最快的速度來閱讀。Adler 與 Van Daren（1972/2003,p.55）認為，雖然主題閱讀的最大挑戰是如何挑選出一份適合的書目，但正因為主題閱讀的目的並不在於得到最終答案，而是形成客觀的邏輯辯證能力，因此雖然我們不可能鉅細靡遺地讀完所有書，但卻可盡力挑戰自己的心智。
3. 其他理論：Kintsch 的建構-統整模式、Rosenblat的讀者回應論Rosenblatt的閱讀交易論、文本互織的理論
二、大家來讀主題書
二、大家來讀主題書
1. 主題一：我們都是好朋友(故事性繪本)
l 敵人派(道聲出版)
l 森林深處的茶會(遠流出版)
l 想念(親子天下出版)
l 躲貓貓大王(信誼出版)
l 用愛心說實話(和英出版)
2. 主題二：原來‚他們是好朋友!(自然科學知識類文章)
l 專性互利共生：共生雙方分開之後，一方或者雙方將無法生存的共生形式。兼性互利共生：共生雙方分開之後，雙方都可以獨立生存的共生形式。
Ø 長期共生：
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