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Parâmetros Curriculares Nacionais – MatemáticaMinistério da Educação (MEC)
Apresentado em 1997, a proposta traz as diretrizes federais para o ensino da Matemática para 1º e 2º ciclos do Ensino Fundamental 1. O 1º ciclo diz respeito à 1ª e à 2ª séries da época, que correspondem aos 1º, 2º e 3º anos.
Orientações Curriculares do Município de São Paulo (2007) - Prefeitura Municipal de São Paulo
O documento da Secretaria Municipal de Educação, de 2007, apresenta orientações curriculares e proposição de expectativas de aprendizagem para o Ensino Fundamental, do 1º ao 5º ano.
Proposta Pedagógica do Ensino Fundamental do Sesc (2005) Departamento Nacional do Sesc
Apresenta as diretrizes curriculares do Sesc para os primeiros anos do Ensino Fundamental. Disponível em: http://www.sesc.com.br/portal/educacao/Ensino_Fundamental/
A criança e o número. Constance Kamii, 127 págs, Ed. Papirus.No livro "A Criança e o Número de Constance Kamii", ela nos convida a compreender o significado dos conceitos matemáticos com fundamentos nas teorias de Jean Piaget, apresentando de maneira bem simples e abrangente como a criança começa o processo de construção dos números. Esta compreensão poderá ajudar o professor a entender onde o aluno tem mais dificuldade na aprendizagem da matemática. Ela nos esclarece que as crianças de quatro anos acreditam que uma determinada quantidade de objetos se altera em função da disposição destes numa superfície.
Didática da Matemática: Reflexões psicopedagógicas. Celia Parra e Irma Saiz (organizadoras), 258 págs., Ed. Artmed.Esta obra traz reflexões sobre qual é a matemática que deve ser ensinada na educação básica, analisando, ainda, a situação atual do ensino e da aprendizagem de conteúdos importantes do ensino fundamental, e apresentando propostas didáticas que dão ao aluno a oportunidade de colocar em jogo suas conceitualizações, suas reflexões e seus questionamentos.
Introdução ao Estudo das Situações Didáticas. Guy Brousseau, 76 págs., Ed. Ática.O livro, como o título diz, trata da teoria das situações didáticas, um conceito criado pelo autor há quatro décadas e constantemente aperfeiçoado. Na época de sua criação, no início dos anos 70, o conceito de situações didáticas abrangia aquelas que pressupunham a utilização de 'meios' (textos, material etc.), os quais eram manipulados pelo professor, como ferramentas. Posteriormente, passou a designar todo o contexto que cerca o aluno, nele incluídos o professor e o sistema educacional.
Matematruques: Matemática Recreativa Para as Aulas da Escola Básica - Ilydio Pereira de Sá, 134 págs, Ed. Ciência Moderna.
O QUE SÃO “MATEMATRUQUES”?São atividades conduzidas para surpreender, provocar e divertir o leitor (ou espectador), baseadas apenas em propriedades elementares da Matemática.
E PARA QUE SERVEM OS “MATEMATRUQUES”?Para despertar a curiosidade, desafiar, gerar interesse pela explicação dos "truques", revisitando conceitos fundamentais da Matemática de forma simples e descontraída.Para auxiliar o professor da Escola Básica no preparo de aulas lúdicas e, ao mesmo tempo, eficientes.
O QUE SÃO “MATEMATRUQUES”?São atividades conduzidas para surpreender, provocar e divertir o leitor (ou espectador), baseadas apenas em propriedades elementares da Matemática.
E PARA QUE SERVEM OS “MATEMATRUQUES”?Para despertar a curiosidade, desafiar, gerar interesse pela explicação dos "truques", revisitando conceitos fundamentais da Matemática de forma simples e descontraída.Para auxiliar o professor da Escola Básica no preparo de aulas lúdicas e, ao mesmo tempo, eficientes.
A matemática nos anos iniciais do ensino fundamental - Tecendo fios do ensinar e do aprenderAdair Mendes Nacarato, Brenda Leme da Silva Mengali, Cármen Lúcia Brancaglion Passos As autoras discutem o ensino de matemática nas séries iniciais do ensino fundamental num movimento entre o aprender e o ensinar. Consideram que essa discussão não pode ser dissociada de uma mais ampla, que diz respeito à formação das professoras polivalentes – aquelas que têm uma formação mais generalista em cursos de nível médio (Habilitação ao Magistério) ou em cursos superiores (Normal Superior e Pedagogia). Nesse sentido, elas analisam como têm sido as reformas curriculares desses cursos e apresentam perspectivas para formadores e pesquisadores no campo da formação docente. O foco central da obra está nas situações matemáticas desenvolvidas em salas de aula dos anos iniciais. A partir dessas situações, as autoras discutem suas concepções sobre o ensino de matemática a alunos dessa escolaridade, o ambiente de aprendizagem a ser criado em sala de aula, as interações que ocorrem nesse ambiente e a relação dialógica entre alunos-alunos e professora-alunos que possibilita a produção e a negociação de significado.
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