В оволодінні навичкою письма, як і будь-якою іншою руховою навичкою, важливого значення набувають підготовчі вправи. Основна мета таких вправ ─ підготувати руку дитини до письма, сформувати руховий стереотип, допомогти дитині позбутися тих труднощів, які виникають на початкових етапах оволодіння навичками письма.

Підготовка руки дитини до письма передбачає розвиток п'ясті руки й дрібних м'язів пальців, а також:

- координації рухів руки, пальців, очей, передпліччя;

- окоміру (вміння визначати центр, середину, підпорядкувати рухи руки, очей контролю свідомості);

- просторових уявлень (зліва, справа, внизу, над і під лінією, між лініями);

- плавності, точності й ритму рухів;

- уміння проводити протягом 0,5 хв. безвідривні лінії олівцем на папері, в зошиті.

Батькам необхідно розвивати у шестирічних дітей дрібні м’язи кисті рук, кісток п’ясті руки, фаланг пальців, тому, що на момент вступу дитини до школи ще не закінчено окостеніння пальців кисті. У самому зап’ястку дитини тільки п’ять слаборозвинених кісточок (потім з’являється шоста), які не притискаються одне до одного. Тому часто у шестиліток зображення прямої риски, овалу супроводжується помітним тремтінням пальців кисті, в результаті чого прямі лінії виходять зігнутими, овал - зигзагоподібним і не завжди замкненим. Ось чому перед виконанням графічних вправ ми пропонуємо проводити пальчикову гімнастику, яка також пов’язана з мовленнєвим розвитком дітей. Зображення руками мишок, зайчиків, пташок та іншого супроводжується розучуванням і хоровим декламуванням невеликих віршів про них. Коли учні навчаться зображувати достатню кількість фігур, можна запропонувати дітям розігрування за допомогою пальців невеликих сценок і казок. Кожну вправу пальчикової гімнастики радимо виконувати декілька разів по черзі обома руками. Бажано поєднувати у невеликий комплекс дві-три вправи (пригадувати попередні, або ті, які найбільше сподобалися). Виконувати їх можна як перед початком, так і посередині, або наприкінці заняття. Вправи пальчикової гімнастики, художньо-зорові образи літер, віршований дидактичний матеріал зроблять заняття з навчання письма цікавими та ефективними.

Вправа з підготовки руки дитини до письма « Пальчики-братики»

Пальчику, пальчику,

Де ти бував?

Я з цим братом в ліс ходив,

А з цим братом борщ варив,

З цим я кашки скуштував,

А з найменшим заспівав.

(Вправу виконувати два-три рази)

Розвитку зорового аналізу та синтезу, довільної зорової уваги і запом’ятовування сприяють наступні вправи:

- визначення змін у ряді предметів;

- знаходження зайвої іграшки, предметної картинки;

- знаходження відмінностей у двох подібних сюжетних малюнках;

- запам’ятовування 4-6 предметів, іграшок, малюнків і відновлення їх у заданій послідовності.

Перелік можливих дидактичних ігор та вправ для розвитку зорового сприймання:

«Що змінилося?»

Дитині пропонують розглянути декілька картинок з геометричними фігурами або предметами схожими по формі до них і відвернутися.

Дорослий прибирає (додає або міняє місцями) картинки, дитина повинна визначити, що змінилося.

«Знайди помилку»

Дитині пропонують малюнки з недоречностями. Дитина шукає помилку, пояснює, як її виправити, як має бути правильно.

«Знайди відмінності»

Дитині пропонують розглянути малюнки з деякими відмінностями, які потрібно відшукати.

«Що заховав художник?»

Пошук елементів накладених одне на одне контурних зображень простих предметів.

«Незакінчені зображення»

Пред’являють зображення з недомальованими елементами, наприклад: квітка без пелюсток, стілець без ніжки, риба без хвоста, … . Необхідно назвати відсутні деталі та домалювати їх.

«Точкові зображення»

З’єднати крапки, назвавши зображення.

«Розрізні зображення»

Дитині дають частина 2-3 зображень (наприклад: овочі різного кольору або різної величина і т.п.). потрібно зібрати з цих частин цілі зображення.

Корисне обведення за трафаретом, силуетним і контурним зображенням.

Систематичні заняття фізичними вправами сприятливо впливають на функціональний стан зорового аналізатора дітей. Зокрема підвищуються показники швидкості переробки зорової інформації усталеності акомодації та швидкості розпізнавання. Відзначено також позитивний вплив фізичних вправ на покращення кровообігу циліарних м'язів, гостроту зору, внутрішньоочний тиск.

Вправи з предметами у ВП сидячи:

1. Захват пальцями ніг килимка з м'якої тканини.

2. Збирання пальцями ніг дрібних предметів (камінців, кульок, олівців, квасолі та ін.), перекладання їх.

3. Захват двома стопами м'яча і припіднімання його з підлоги.

4. Котіння стопами ніг тенісних м'ячів.

5. Різновиди пересування по похилій поверхні, ребристій дошці, з різним положенням рук, з предметами в руках.

Лежачи на спині. Вправи з м'ячем:

(Кожну вправу виконувати 6 - 8 разів).

1. В.П. лежачи на спині, ноги прямі, руки вздовж. Почергове піднімання прямої ноги. П'ятка не торкається підлоги.

2. В.П. лежачи на спині, ноги прямі, руки вздовж. Почергове відведення прямої ноги. П'ятка не торкається підлоги.

3. В.П. лежачи на спині, ноги прямі, руки в сторони. Поворот голови ліворуч, згинання лівої ноги, перенесення її через середню лінію, відриваючи таз від підлоги. Те саме — правою ногою.

4. В.П. лежачи на спині на м'ячі, руки в сторони, вгору. Необхідне страхування, підтримка дитини.

5. В.П. лежачи на спині, ноги прямі, руки в сторони. Піднімання прямими ногами м'яча.

Вправи з предметами на голові:

1. У положенні правильної постави біля стіни покласти на голову мішечок з піском (200 - ЗООг.), книжку або інший предмет, дійти до протилежної сторони і назад, оминувши стілець, стіл, тощо, утримуючи предмет і зберігаючи правильну поставу.

2. В.П. стоячи з предметом на голові. Повільно сісти на підлогу, повернутись у В.П.

3. В.П. стоячи з предметом на голові. Стати на коліна і сісти на п’ятки, повернутись у В.П.

Кожну вправу виконувати по 4 - 6 разів, по можливості із закритими очима.

Різновиди ходьби з предметами на голові:

1. Ходьба по прямій.

2. Ходьба у "вузькому коридорі".

3. Різновиди ходьби по хвилястій лінії :

– прямо;

– кроками "ліліпутами";

– приставним кроком правим/ лівим

– переступаючи перешкоди;

– з різним положенням рук;

– тримаючи предмети (м'яч, гімнастичну палицю) у різних положеннях (над

– головою , перед собою, позаду).

Дуже важливе значення в фізичному вихованні дітей зі зниженим зором мають ігри. Оскільки такі діти погано орієнтуються в просторі, бояться його, малорухливі, сковані, ритм рухів і координація погані, то ігри є хорошим засобом для покращення цих показників.

Ігри на розвиток орієнтації в просторі

«Робот»

Інвентар: пов'язка на очі

Хід гри: На очі ведучого одягають пов'язку (Робот). Заздалегідь

домовляються, в яке місце він по винен пройти і які завдання виконує по дорозі. Подаючи команди «Вперед», «Назад», «Вправо», «Вліво», «Стій», «Нахились», «Візьми м'яч» повинні привести Робота до цілі.

«Жмурки»

Інвентар: пов'язка на очі, майданчик, за межі якого виходити не можна.

Хід гри: Одному з гравців - «жмурці» зав'язують пов'язкою очі і обертають його декілька разів, а самі розбігаються; намагаючись зберегти тишину, «завмирають» в довільних позах. «Жмурка», прислуховуючись до найменшого шуму, старається зловити одного з гравців. Той, кого зловили, стає «жмуркою».

«Пан і слуга»

Інвентар: шапочка чи пов'язка на очі

Хід гри: Гравці, тримаючись за руки, утворюють коло. Двоє учасників із зав'язаними очима ходять у колі. Один - "пан", другий - "слуга". "Пан", шукаючи "слугу", кличе: "Петре, де ти?" І почувши у відповідь "Я тут!" - "пан" поспішає у напрямку голосу. Але "слуга" змінює своє місце, щоб уникнути його. Коли "пан" упіймає "слугу", гру продовжують.

Ігри на розвиток швидкості реакції

«Фокусник»

Інвентар: стрічки довжиною не менше 1 м.

Хід гри: Діти стоять парами, однією рукою тримають партнера, другою рукою за кінець стрічки. По команді ведучого всі разом починають називати цифри по порядку 1, 2, 3, 4, стараючись якомога швидше сховати стрічку в кулак. Той, хто зібрав стрічку в кулак, піднімає руку і запам'ятовує цифру.

«Торкнись до …»

Інвентар: будь - які предмети, що є в полі зору дитини.

Хід гри: Учасники вільно розташовуються на ігровому майданчику. Ведучий голосно говорить: «Торкнись до... синього!» Дитина миттю повинна зорієнтуватися в пошуках синього кольору (одяг гравців, обладнання, стіни і т. д.). Дитина знаходить синій колір і торкається його, залишаючись на місці. Наступні завдання найрізноманітніші: основні кольори, розміри, форми.

Ігри на розвиток уваги

«Дзеркало»

Хід гри: Діти довільно (або в шахматному порядку) розміщуються на ігровому майданчику, ведучий - перед ними на невеликому підвищенні. Ведучий виконує прості рухи, поступово ускладнюючи їх (нахил, присі дання, махи, кругові оберти тулуба, рку, голови і т.д.), змінюючи темп. Діти повторюють їх у дзеркальному відображенні. Кращий той, хто точніше виконує.

«Що змінилось»

Інвентар: будь які предмети

Хід гри: Всі предмети ведучий розкладає з однієї сторони майданчика. Діти уважно розглядають і запам'ятовують їх положення розміщення протягом 30с., розвертаються і біжать у протилежну сторону. За цей час ведучий забирає один з предметів і міняє місцями інші. Діти повертаються і дивляться, що змінилося.

«Стоп, гоп, раз»

Хід гри: Діти бігають. По сигналу «Стоп» - зупиняються, «Гоп» -

підстрибують вгору, «Раз» - повертаються кругом і біжать назад. Перемагає найуважніший.

ВИКОРИСТАНА ЛІТЕРАТУРА:

1. В. М. Ремажевська Ю. М. Раніцький «Лікувальна фізкультура при порушеннях опорно - рухового апарату у дітей з вадами зору», Львів 2004 р.

Березень. Корекційні заняття з радістю!

Улюблений LEGO допомагає розвивати уяву, дрібну моторику та мовлення. Отже, ми створюємо власне місто!

М'який тунель сприяє розвитку та покращує периферичний зір, глибинний окомір, гостроту зору тощо.

27 лютого для вчителів початкової ланки та асистентів інклюзивних класів був проведений семінар-практикум "Нейропсихологія в освітньому середовищі". Спеціалісти корекційного напрямку Сивиринчук Н.О., Кушпіль О.Є., Гурова А.В., Захаревич В. М, М., Міхальова М.М., В'юник Л.А, довели важливість впровадження нейропсихології в щоденну роботу з молодшими школярами. Учасники семінару плідно попрацювали, набули нових знань, умінь, навичок.

Учні 3-А класу демонстрували добрі рухові навички, вміння з координації власного тіла в просторі та гнучкості.

13 листопада у всьому світі згадують про людей з порушеннями зору та розповідають правила комунікації з ними. Види порушення зору бувають різні: тотальна незрячість, слабозорість, знижений зір. Людей, які не бачать світла та тіні загалом, близько 10%, решта мають залишковий зір. Деякі можуть розрізняти світло і тінь, колір і контури предметів. The Village Україна та ГО «Бачити серцем» пояснюють, як спілкуватися з людиною з порушеннями зору.

www.the-village.com.ua/village/city/instruction/291117-ne-slipiy-a-nezryachiy-yak-spilkuvatisya-z-lyudinoyu-z-porushennyami-zoru?fbclid=IwAR05SAvhI0u7XtVPLhk3yJSPeHfRKLzvP0iGR6hFzKQt5VIrXy9BfqHrlHI

ТСН.ua став першим в Україні новинним сайтом, який адаптували для незрячих.

Анонс социального проекта "Слухаємо з ВЕСЕЛКА TV: діти для дітей"

Міністерство освіти і науки України, Київська міська державна адміністрація, Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова, Львівський національний університет імені Івана Франка, Міжнародна громадська організація «Фонд допомоги дітям з синдромом аутизму «Дитина з майбутнім», Благодійна організація «Всеукраїнський благодійний фонд «Альтернатива. Гармонія», Громадська організація «Родина Кольпінга»

Запрошують колег та зацікавлених осіб взяти участь у Всеукраїнській Конференції на тему

«Освіта дітей з ментальними порушеннями. Права та проблеми».

Вся інформація подається українською мовою. На конференції будуть розглянуті питання особистого асистента дитини та індивідуальної програми розвитку дитини.

Конференція відбудеться 23 березня 2018 року з 10.00 до 18.00 у Колонній залі Київської міської державної адміністрації, за адресом вул. Хрещатик, 36

Реєстрація учасників конференції почнеться о 9.00 в день проведення заходу - 23.03.2018.

Реєстрація для участі у Всеукраїнській Конференції за посиланням:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfHFaHG8J8yjrfQduYd_q1pRucj8Nv9bfaKsFjBj7fq-Qcnfw/formResponse

Як підготувати дитину з особливими потребами до школи.

Підготовка до школи і підготовка до 1 класу — це складний життєвий період для всієї родини. Ми пропонуємо зустріч для батьків майбутніх першокласників з особливими потребами. Поговоримо про необхідні навички для школи та поділимось власним успішним досвідом учнів підготовчого класу.

• 17 лютого 2018 р. в 11:00

• м. Київ, Здолбунівська вулиця, 3А

Зустріч безкоштовна.

Семінар-практикум "Розвиток сенсорної сфери учнів"

11 січня 2018 р. спеціалістами корекційного напрямку школи-інтернату було проведено семінар-практикум. Теоретична частина семінару-практикуму включила доповіді:

• Тифлопедагога Н. О. Сивиринчук «Сенсорна організація діяльності учнів зі зниженим зором»;

• Практичного психолога В. В. Зозулі «Розвиток пізнавальних здібностей»;

• Логопеда М. М. Міхальової «Вчимося слухати та правильно писати»;

• Логопеда О. Є. Кушпіль «Застосування інноваційних технологій у корекційній роботі з дітьми з порушеннями мовлення»;

• Вчителя лікувальної фізкультури Л. А. В’юник «Дотик як засіб впливу на внутрішні системи організму».

У практичній частині були продемонстровані посібники з сенсорного розвитку «Сенсорна скринька», «Сенсорний басейн», «Сенсорний лабіринт», конструктор LEGO та інтерактивні ігри «Четвертий зайвий», «Найди розбіжності», «Розвиток пам’яті». Учасники семінару-практикуму мали можливість попрацювати з посібниками, обмінятися досвідом та відчути себе учнями.

У КИЄВІ ВІДКРИЛИ ПЕРШИЙ В УКРАЇНІ МУЗЕЙ У ТЕМРЯВІ "ТРЕТЯ ПІСЛЯ ОПІВНОЧІ"

Інтерактивний музей у темряві «Третя після опівночі» - це перший в Україні музей, що дає можливість дізнатись про світ незрячих в незвичайний спосіб. В ньому зрячі відвідувачі мають змогу відчути світ так як відчувають його незрячі - в абсолютній пітьмі. Адже в Україні більше 300 тисяч незрячих людей. За допомогою зору людина отримує 80-90 відсотків інформації про навколишній світ. А люди із вадами зору пізнають світ завдяки тактильним відчуттям, запахам, звукам та іншим рецепторам.

Екскурсії проводяться за попереднім записом і тривають близько 40 хвилин. Крім виставки "Невидиме мистецтво", у музеї вже проводять екскурсію "Прогулянка у темряві": протягом 90 хвилин гід супроводжує групу приміщенням із різними локаціями – від квартири, вхід до якої потрібно відшукати у пітьмі, до гуркотливого водоспаду, до якого потрібно піднятися по мотузяній драбині.

*Музей "Третя після опівночі" – соціальний проект, створений двома киянами: Аліною Марненко і Володимиром Дідусом. Усі кошти, виручені з продажу квитків на виставку, йдуть на зарплату гідам і на проведення екскурсій для незрячих дітей і дорослих.

Адреса: м.Київ, вул.О.Гончара, 45в

Виставка "Невидиме мистецтво", 28 вересня – 28 листопада

Вартість екскурсії для двох людей - 200 грн (150 грн для дітей)

Для незрячих людей вхід безкоштовний

Рекомендований вік: від 10 років (для "Прогулянок у темряві" – з 8 років)

Запис за телефоном: 073 345 03 00

25-26 вересня 2017 р. Кіровоградський обласний інститут післядипломної освіти імені Василя Сухомлинського організував обласний семінар-тренінг учителів-дефектологів «Діяльність тифлопедагога в умовах деінституціалізації навчання і виховання дітей з особливими освітніми потребами», керівник В.В. Войтко. Свій другий робочий день учасники семінару провели у школі-інтернаті, ліцеї «Сокіл», де знайомилися з досвідом педагогів закладу із здійснення корекційно-розвиткової роботи. Вчителі-дефектологи продемонстрували колегам корекційні заняття у 2-А «Попередження оптичної дисграфії, диференціація букв Б-Д», учитель-логопед Маргарита Михайлівна Міхальова, у 1-А «Мовленнєві та немовленнєві звуки, розвиток слухового сприйняття», учитель-логопед Олена Євгенівна Кушпіль, у 3-А та 5-А «Розвиток сенсорної сфери учнів», учитель-тифлопедагог Наталія Олександрівна Сивиринчук. Під час пленарного засідання фахівці корекційного напрямку провели майстер-класи та презентували власний досвід роботи. Практичний психолог Віта Володимирівна Зозуля виступила з повідомленням «Психологічна корекція страху у дітей з вадами зору», Н.О. Сивиринчук презентувала застосування в корекційній роботі прийомів мнемотехніки, М.М. Міхальова розповіла про методи корекції оптичної дисграфії у дітей зі зниженим зором, О.Є. Кушпіль доповіла про розвиток емоційно-почуттєвої сфери дітей із вадами зору. Медсестра-ортоптистка Алла Миколаївна Бабіна познайомила учасників заходу з обладнанням кабінету апаратного лікування очей.

ТРЕНІНГ

«ДІТИ З ГЛИБОКИМИ ПОРУШЕННЯМИ ЗОРУ: ОСНОВИ ПРОСТОРОВОГО ОРІЄНТУВАННЯ, СУПРОВОДУ ТА НАВЧАННЯ»

(8 ГОДИН)

Дати та час проведення тренінгу:

22.03.18 – о 14:00 – презентація колективної монографії кафедри тифлопедагогики НПУ імені М.П.Драгоманова та кафедри офтальмології НМАПО імені П. Л. Шупика «ІНКЛЮЗИВНЕ НАВЧАННЯ ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМИ ЗОРУ», за редакцією д-ра психол. н, проф. Є. П. Синьової; д-ра мед. н., проф. С. О. Рикова

23.03.18 – 10:00-16:00 - тренінг

Локація проведення тренінгу:

м. Херсон, Херсонський державний університет, кафедра корекційної освіти

Тренінг буде корисним для:

вчителів, вихователів, методистів, психологів, соціальних педагогів, асистентів педагогів, керівників навчальних закладів, науковців та студентів відповідних спеціальностей.

Напрями роботи на тренінгу:

1. Основи просторового орієнтування й супроводу осіб з порушеннями зору (інтерактивна форма).

2. Відпрацювання прийомів взаємодії та супроводу незрячих осіб (практична частина).

3. Шрифт Брайля і тифлографіка у навчанні дітей з порушеннями зору (інтерактивна форма).

Всі учасники тренінгу отримають сертифікати ВГО «Асоціація тифлопедагогів України».

Умови участі:

Для того, щоб стати учасником тренінгів необхідно зареєструватися за посиланням до 19.03.2018 включно

https://goo.gl/24UgYW

Вартість участі: до 19.03.2018 включно – 1000 грн. (з урахуванням НДС)

!!! Для учасників Всеукраїнської науково-практичної конференції з міжнародною участю “Інтеграція науки і практики в умовах модернізації корекційної освіти України” та авторів статей збірнику конференції знижка 40 %.

За усіма питаннями щодо участі у тренінгу звертатися за номером +38 (063) – 356 – 57 – 19 (Маргарита)