Ledelsens vision 

Vi ved af erfaring, at den bedste forudsætning for den gode overgang skabes ved relationel koordinering,  som omfatter den tværfaglige viden i og omkring dagtilbuddet, og som skal ses i en helhed, hvor barnet er i centrum.  

Med andre ord, så har en lang række aktører et engagement i den succesfulde overgang, hvad enten det er fra dagpleje til børnehave, fra en børnehave til en anden eller fra børnehave til skole. 

Fra forskningen ved vi, at succesfulde overgange opnås, når barnet har en følelse af velvære og af at føle sig hjemme, at barnet føler, at de voksne anerkender dets kultur og gensidige relationer, samt at overgangen bygger på viden fra det tilbud, barnet kommer fra.

I forhold til overgang mellem dagtilbud og skole er det vigtigt, at barnet har engagement i læring og positive læringsforventninger. I den forbindelse, at de nære professionelle omkring barnet understøtter dette engagement gennem tydelig forventningsafklaring og kendskab til hinandens virkelighed. Det betyder endvidere en aktiv forældreinddragelse, hvor forældrenes viden om barnet inddrages i den professionelle vurdering, er ekstrem vigtig. 

Hvordan arbejder vi med de gode overgange? 

Med den styrkede pædagogiske læreplan som fælles grundlag for vores pædagogiske praksis, arbejder vi målrettet med de 8 samspilstemaer fra ICDP. Dette fordi vi ved at et godt børnefællesskab og en genkendelig struktur er tryghedsskabende og fordrer de gode overgange. I erkendelsen af at skift er en fast del af børnenes tid i institution, arbejder vi altid målrettet på at gøre overgangene - før, under og efter - så gnidningsfri som muligt for hvert enkelt barn. Derfor arrangerer vi rullende besøgsdage, afdelingerne i mellem, for de øvrige institutioner i området, for enkelte børn som er klar til næste udviklingstrin og ligeledes for forældre. 

Førskolegruppe

Vores førskolegruppe er et rigtig godt eksempel på, hvordan  vi arbejder med de gode overgang.  Førskolen er, som navnet antyder, en trædesten frem mod 0.klasse. Her bliver dagens aktiviteter mere skemalagt og flere aktiviteter tager udgangspunkt i skolelignende udfordringer. På den måde vænner børnene sig til skoledagens struktur.

De vænner sig også til at færdes på skolen, da førskolegruppen har sit eget klasselokale på indskolingsgangen. Lige over for 0.klasse. 

De kommer med andre til at omgås de selvsamme elever, som de skal dele gang med efter sommerferien. 

Fællesarrangementer på tværs

Vi afholder også diverse fællesarrangementer på tværs af vores afdelinger, som alle har til formål at gøre børn og forældre bekendte med omgivelserne.  Her kan eksempelvis nævnes vores årlig julearrangement. 

Udover vores egne initiativer er det helt unikt for vores lokalområde, at vi har tre idrætsforeninger, som også skaber hold på tværs, og hvor ældre skolebørn også deltager aktivt som medhjælpere på holdene. Blandt andre kan nævnes SIF's tumlinger og SIV's fodboldhold. 

Også Kulturskolens musikalske legestue, som har huse i skolens musiklokale, bygger bro for de mindste børn. Allerede her kommer de ugentligt ind på skolen og stifter bekendtskab med omgivelserne. 

Overleveringssamtaler

Vi afholder også overleveringssamtaler, hvergang vi modtager nye børn. Hvad end de kommer fra, har vi overleveringssamtaler med forældre og den tidligere institution. Det samme gør sig gældende for overgangen fra børnehave til skole. Her deltager børnehaveklasselederen, som også forud for samtalen, har været på flere besøg i førskolegruppen. 

Samtalen er formaliseret således den er ens for alle. Efter samtalen arkiveres overleveringsskemaet i Sikre filer på Aula, hvor det følger barnet igennem hele dets tid hos os.  Dette for at sikre at viden om barnet ikke går tabt. Hvis barnet er udfordret af allergier eller på anden vis har brug for særlig opmærksomhed fra os, laves der separat en pædagogisk handleplan/udviklingsplan, som også kommer til at følge barnet. Her vil barnets historik være tydelig for de fagprofessionelle som overtager barnet ved overgangen. Dette gælder også selvom barnet skifter fra dagtilbud til skole. 

Selvom et barn skifter afdeling, eksempelvis fra børnehave til skole, har vi i vores struktur sikret os et stærkt samarbejde på tværs af organisationen således der er gennemgående kendte voksne, som taler sammen på tværs. Et godt eksempel er samarbejdet mellem SFO teamet og skolen.  

Alle de gode erfaringer vi allerede har fra den nuværende organisering, tager vi selvfølgelig med i arbejdet med,  hvordan vi helt konkret vil arbejde systematisk med alle overgange. Dette arbejde går vi i gang med nu sammen med medarbejderne, og vi vil løbende opdatere sitet her.    

Den styrkede pædagogiske læreplan udarbejdes med udgangspunkt i det fælles pædagogiske grundlag. Det pædagogiske grundlag består af en række fælles centrale elementer, som skal være kendetegnende for den forståelse og tilgang, hvormed der skal arbejdes med børns trivsel, læring, udvikling og dannelse i alle dagtilbud i Danmark. 

Nogle elementer i form af eksempelvis børnesynet skal altid være til stede i det pædagogiske læringsmiljø, mens andre elementer såsom eksempelvis forældresamarbejdet og arbejdet med at skabe en god overgang til børnehaveklassen kan være mere til stede i nogle sammenhænge end i andre. 

De centrale elementer er:

• Børnesyn - Det at være barn har værdi i sig selv. 

• Dannelse og børneperspektiv - Børn på for eksempel 2 og 4 år skal høres og tages alvorligt som led i starten på en dannelsesproces og demokratisk forståelse. 

• Leg - Legen har en værdi i sig selv og skal være en gennemgående del af et dagtilbud. 

• Læring - Læring skal forstås bredt, og læring sker for eksempel gennem leg, relationer, planlagte aktiviteter og udforskning af naturen og ved at blive udfordret. 

• Børnefællesskaber - Leg, dannelse og læring sker i børnefællesskaber, som det pædagogiske personale sætter rammerne for. 

• Pædagogisk læringsmiljø - Et trygt og stimulerende pædagogisk læringsmiljø er udgangspunktet for arbejdet med børns læring.

• Forældresamarbejde - Et godt forældresamarbejde har fokus på at styrke både barnets trivsel, dannelse, læring og udvikling. 

• Børn i udsatte positioner - Alle børn skal udfordres og opleve mestring i lege og aktiviteter 

Læs mere om bagrunden for Den styrkede pædagogiske læreplan HER

De nuværende styrkede pædagogiske læreplaner findes nedenfor. De vil blive tilpasset, når de to nye huse er etableret.

Læs "Den styrkede pædagogisk læreplan" for vores Saltum afdelingen HER

Læs "Den styrkede pædagogisk læreplan" for vores V.Hjermitslev afdelingen HER

Forældresamarbejdet starter så snart barnet er indskrevet. Samarbejdet har til formål at støtte barnets udvikling og trivsel. Det skal bygge på gensidig tillid mellem institutionen og hjemmet samt en løbende kontakt/dialog omkring det enkelte barn. 

Fundamentet for et givende forældresamarbejde er et gensidigt højt informationsniveau mellem institutionen og forældrene. Dialogen skal være præget af åbenhed og dialog, være løsningsorienteret og konstruktivt. 

Vi er her for jeres barn - hjælp os til at tage allerbedst i mod det. 

Læs skolebestyrelses princip for forældresamarbejdet HER.

"Læring foregår hele tiden. I familien, i daginstitutionen og dagplejen, i skolen og blandt kammeraterne. Forskning viser, at de kompetencer, som børn lærer tidligt, har stor betydning resten af livet. Grundlaget for en uddannelse lægges altså helt fra barnets fødsel, hvor barnets grundlæggende behov skal dækkes, og forudsætninger for læring skal stimuleres."

Klar til læring stammer fra Hedensted kommune og bygger på "De 7 kompetencer", som udvikles igennem hele livet; Robusthed, nysgerrighed, behovsudsættelse, vedholdenhed, automatisering, selvregulering/selvdisciplin og gode omgangsformer. 

De 7 kompetencer kan der arbejdes med fra 0 - 16 år,  hvilket giver os en unik mulighed for at skabe en rød tråd igennem hele jeres barns udvikling fra vuggestue til 9. klasse. 

På hjemmesiden gives der forslag til, hvordan fagfolk og forældre hver især kan støtte børnenes udvikling af de syv kompetencer. 

Kig nærmere HER.