Školská rada

Školská rada

a) schvaluje

• školní řád

• pravidla hodnocení

• výroční zprávu školy

b) projednává

• návrh rozpočtu právnické osoby na další rok (a navrhuje opatření ke zlepšení hospodaření, viz níže)

• inspekční zprávy České školní inspekce

• ŠVP (Vyjadřuje se k návrhům školních vzdělávacích programů a k jejich následnému uskutečňování)

c) navrhuje:

• podílí se na zpracování koncepčních záměrů rozvoje školy

• navrhuje opatření ke zlepšení hospodaření

d) řídí svou činnost:

• volí předsedu a stanovuje pravidla svého jednání

• komunikuje s ředitelem a školními aktéry

• schází se

• dokumentuje svá rozhodnutí a zveřejňuje je

Jistě se dá hovořit o formující se, začínající, efektivní, ukončující-svou činnost ŠR podle jejího životního cyklu.

Z hlediska jejího fungování vůči smyslu ŠR nabízíme jinou škálu, a to

Nefunkční ŠR

ŠR neplní své základní povinnosti. Nesejde se ani dvakrát za rok, nevydá řádně a v termínu stanovisko ke školním dokumentům apod.

Cestou z tohoto neutěšeného stavu je

• povzbuzení k činnosti jejím oslovením a když ani to nepomůže, pak

• angažování voličů, aby iniciovali Předčasné volby.

Fasádní ŠR

ŠR formálně plní své zákonné povinnosti, ale neplní smysl své existence - nepodílí se na rozvoji školy, naopak může pomáhat školu konzervovat. Mezi typické znaky patří např.

• Dokumenty, které schvaluje, nejsou předmětem bedlivého studia a oponentury.

• Vedení věcné a hluboké diskuse je vzácností.

• ŠR je spíše uzavřená skupina, nevyužívá ani služeb externích odborníků.

Pokud je takový stav vyhovující všem školním aktérům, pak platí "jaké si to uděláš, takové to máš".

Změna může nastat například

• při nových volbách po ukončení mandátu členů,

• vnějším tlakem, kdy některý ze školních aktérů naléhá na to, aby se uskutečnily (alespoň podle něj) potřebné změny,

• vnitřní pobídkou, kdy některý z členů ŠR usoudí, že je čas dát činnosti ve školní radě smysl podle zákona, jeho zájmů nebo svědomí.

Reaktivní ŠR

ŠR je aktivní, plně funkční a soustředí se především na plnění svých povinností a vypořádávání podnětů, které přicházejí zvenčí.

Všichni školní aktéři vědí, jakým způsobem a v jakých věcech se na ŠR mohou obracet.

Dokumenty, kterými je ŠR povinna se zabývat, členové opravdu studují a probíhá nad nimi diskuse.

Členové ŠR se však necítí dostatečně kompetentní pro to, aby iniciovali posun školy v jejích rozmanitých cílech.

Pocit nekompetence k výkonu může vyplívat z deficitu z některých částí Výkonového trojúhelníku

• Umíme - ovládáme zákoutí školské legislativy i problematiky vzdělávání obecně

• Chceme - cítíme touhu věci posouvat dále

• Můžeme - jsme si vědomi svých pravomocí a nic nám nebrání je uplatňovat.

Na každý deficit existuje samostatný postup, avšak vždy to vyžaduje práci celého uskupení školské rady a spolupráci s vedením školy.

Proaktivní ŠR

ŠR zodpovědně plní všechny úkoly, které jí zákon stanoví a je součástí strategické aliance školy. Věnuje se koncepci rozvoje školy, sleduje provázanost deklarací v její vizi se Školním vzdělávacím programem, pravidly a kulturou chování všech aktérů školy vůči sobě i navzájem, dává konstruktivní podněty k rozpočtové strategii apod.

Protože škola je prostředím neomezených potřeb ale omezených zdrojů, i Proaktivní ŠR se vždy může dále posilovat v jednotlivých částech Výkonového trojúhelníku.