Proyecto #SEACABÓ
Fuente: R.F.E.F.
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Dotar de sentido las propuestas que os hacemos en clase ayuda a despertar vuestra motivación por aprender, y vuestros resultados académicos. Una forma de conseguirlo es mirar alrededor e inspirarnos en la realidad para plantear posibles proyectos de trabajo en el aula.
Un ejemplo de situación real que podemos utilizar es el beso a la fuerza en la boca a una jugadora de la selección nacional de fútbol por parte del ex-presidente de la R.F.E.F. durante la entrega de medallas en el mundial femenino de fútbol, y la reacción posterior tanto del propio presidente como del mundo del fútbol.
Las graves consecuencias de este comportamiento respecto a los derechos fundamentales de las personas, y también el impacto social y mediático, tanto nacional como internacional, que han tenido justifican una reflexión sobre los hechos ocurridos y sobre cómo nos afectan a cada uno de nosotros/as y a nuestro entorno. Y son muchos los aprendizajes que pueden producirse durante el proceso.
PRODUCTO FINAL
Cada grupo elaborará un comunicado sobre los hechos ocurridos y sus consecuencias que hará público en clase. Con él se posicionará sobre las problemáticas planteadas. Será un texto con un mínimo de doscientas cincuenta palabras que leerán ante los compañeros/as de clase, y también en otros grupos. Tras las intervenciones dedicaremos quince minutos a reflexionar sobre los distintos comunicados.
Para conocer el formato de este tipo de texto nos inspiraremos en comunicados reales que se han emitido por parte de distintas organizaciones a raíz de la agresión.
QUÉ PUEDES APRENDER CON ESTE PROYECTO
Encontrar información sobre temas que nos interesan mediante buscadores, I.A., tu P.L.E., ..
Seleccionar fuentes de información fiables.
Tener actitud crítica frente a las fuentes de información y la posible manipulación de información, especialmente en RRSS.
Construir tu P.L.E. (Personal Learning Environment). No te limites a aprender de tu entorno inmediato. Vas a descubrir y organizar todas las vías y fuentes a través de las cuales puedes aprender.
Crear tu propia biblioteca de recursos online.
Utilizar las redes sociales para aprender y de forma más segura.
Interactuar en espacios virtuales de forma participativa y respetuosa.
Tomar conciencia de nuestros derechos como usuarios/as de Internet a partir de la nueva Ley de servicios digitales.
Expresar por escrito mediante un comunicado una posición respecto de una situación o problema que nos parece relevante.
Respetar a las personas independientemente de su género, raza, origen, fe, situación económica, …
Intercambiar opiniones de forma respetuosa con otras personas.
Evaluar tu propio aprendizaje a partir de una rúbrica de evaluación del proyecto.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA DIGITALIZACIÓN (4ºESO).
2.2. Buscar, seleccionar y archivar información en función de sus necesidades haciendo uso de las herramientas del entorno personal de aprendizaje con sentido crítico y siguiendo normas básicas de seguridad en la red. (DIG.4.B.1. DIG.4.C.2. DIG.4.C.3.)
2.1. Gestionar el aprendizaje en el ámbito digital, configurando el entorno personal de aprendizaje mediante la integración de recursos digitales de manera autónoma. (DIG.4.B.1. DIG.4.D.1.)
2.4. Interactuar en espacios virtuales de comunicación y plataformas de aprendizaje colaborativo, compartiendo y publicando información y datos, adaptándose a diferentes audiencias con una actitud participativa y respetuosa. (DIG.4.B.3. DIG.4.D.5. DIG.4.D.6.).
4.1. Hacer un uso ético de los datos y las herramientas digitales, aplicando las normas de etiqueta digital y respetando la privacidad y las licencias de uso y propiedad intelectual en la comunicación, colaboración y participación activa en la red, basadas en el respeto mutuo. (DIG.4.D.3. DIG.4.D.5)
4.3. Valorar la importancia de la oportunidad, facilidad y libertad de expresión que suponen los medios digitales conectados, analizando de forma crítica los mensajes que se reciben y transmiten teniendo en cuenta su objetividad, ideología, intencionalidad, sesgos y caducidad. (DIG.4.D.1. DIG.4.D.2. DIG.4.D.6.)
(Los saberes básicos asociados a los criterios se indican entre paréntesis)
PROPUESTAS DE TAREAS DEL PROYECTO Y TIEMPO DE CLASE PREVISTO
Las tareas con una imagen asociada se harán en otra asignatura
Las tareas con una imagen asociada se harán en otra asignatura
Expresamos nuestro conocimiento inicial sobre el tema (hechos ocurridos, personas involucradas, contexto de los hechos, valoración inicial que nos merece lo ocurrido …) en una puesta en común.
Y detectamos posibles dificultades para abordar el proyecto de cada alumno/a. Se añadirán al proyecto las tareas que consideréis relevantes para alcanzar los objetivos marcados. (1h.)
La comprensión lectora es determinante en este proyecto. Vas a leer este artículo, y vas a escribir un resumen de ciento cincuenta palabras en un documento de Google. Anota y pregunta después lo que no comprendas. (1h.)
Leemos y entendemos la rúbrica de evaluación del proyecto en clase (1h.)
Aprendemos qué es un P.L.E. y qué elementos lo componen, a partir de la guía que hay en la sección de RECURSOS.
Os recomiendo crear un documento compartido entre los miembros del grupo de trabajo para ir anotando la información útil que encontráis. Si la cantidad de información es grande os puede resultar más útil una carpeta. (1h.)
Utilizad un espacio de Google (Google Spaces) para trabajar en grupo en este proyecto; cada grupo tendrá el suyo. Dentro del espacio podréis intercambiar mensajes, documentos, presentaciones, hacer un calendario de trabajo, etc. Este tutorial en Inglés os ayudará a aprender a utilizar esta herramienta. (1h.)
Para documentarnos sobre la agresión a Jenni Hermoso buscaréis en grupo noticias publicadas en diferentes medios nacionales e internacionales, y también en RRSS, sobre los hechos ocurridos, aplicando las pautas sobre búsqueda de información que se ofrecen en la sección RECURSOS.
Utilizad términos de búsqueda que permitan acotar la lista de enlaces que nos devuelve el buscador; es frustrante abrir diez enlaces y comprobar que ninguno nos sirve.
Analizaréis la fiabilidad de las fuentes que vamos encontrando a partir de las pautas proporcionadas en la sección RECURSOS y la rúbrica de evaluación; posteriormente tendrás que justificar la fiabilidad de las fuentes utilizadas.
Si encontráis alguna fuente de información especialmente interesante merecerá la pena suscribirse a ella. Puedes organizar todas tus suscripciones fácilmente con Feedly. (3h)
Utiliza tu hucha de información. A lo largo del trabajo en el proyecto guarda al menos ocho enlaces que te parezcan relevantes en tu cuenta de Diigo (marcadores sociales), que te habrás creado previamente si no la tienes. Añádele al menos dos etiquetas a cada enlace que guardes. Tendrás que ir guardando enlaces durante todo el curso sobre todos los proyectos que desarrollemos; periódicamente yo iré comprobando los enlaces que vas guardando. Lo ideal sería que utilizárais Diigo para todos los enlaces que os parezcan útiles. (15 min.)
Pregunta a ChatGPT por la agresión a Jenni Hermoso y compara los resultados con los que habéis encontrado en los buscadores. Utiliza una versión de ChatGPT que proporcione las fuentes de información de las que extrae la información para poder evaluarlas. Debatiremos en clase sobre el origen de los datos que utilizan estas herramientas para poder ofrecer sus respuestas. En la sección RECURSOS tienes un enlace para aprender sobre ChatGPT. (1h)
Si no la tienes, créate una cuenta en Twitter para poder interactuar con usuarios/as en esta red. Entre todos elegiremos un hashtag para este proyecto, que utilizaremos para poder seguir todas nuestras intervenciones en Twitter. Podremos utilizar varios hashtags en el mismo tuit.
Busca cuentas en Twitter que te sirvan para aprender más sobre los contenidos de este proyecto; si no encuentras ninguna estas pueden ayudarte:
@futpro_es (Asociación de futbolistas profesionales)
@PabloFuente (periodista)
@relevo (medio deportivo)
@alvise_oficial
@hablelearning (e-learning y empleo en Málaga)
@DotCSV (Inteligencia artificial)
@AEPD_es (Protección de datos)
@osiseguridad (Seguridad del internauta)
Examina en Twitter los contactos de las personas que te interesen; comprueba sus following. Es probable que tuiteen información útil para ti. También pueden interesarte sus followers.
No olvides retuitear contenidos interesantes; RT es la esencia para la difusión en Twitter. (30 min.)
Como tarea individual a lo largo del proyecto tendréis que escribir al menos cinco tuits con conclusiones o preguntas que se le ocurran relacionadas con las temáticas que abordamos en el proyecto. Recuerda que detrás de una cuenta de Twitter suele haber una persona, que merece respeto.
Y también tendréis que comentar y retuitear a usuarios/as que no sean vuestros compañeros/as de clase.
¿Crees que utilizas tus redes sociales de forma segura? Vamos a comprobar la configuración de la privacidad en Instagram, en Tik Tok, y en Twitter. Puedes utilizar los tutoriales que hay en la sección RECURSOS.
Traduce al español la noticia de la BBC y el comunicado de las “Lionesses” que se incluyen en la sección RECURSOS.
Nos preguntamos ¿se ha producido algún otro fenómeno similar en algún país del mundo?¿se trata de un caso aislado en España?
Redactamos el comunicado, inspirándonos en comunicados reales, y lo publicamos en nuestro blog.
Cada grupo leerá el comunicado en clase y responderá a las preguntas que nos hagan. Indicaremos las fuentes en las que nos hemos basado para llegar a las conclusiones contenidas en nuestro comunicado. Tendremos que explicar por qué nos parecen fiables. (2h.)
Publica individualmente en tu blog una entrada de al menos trescientas palabras en la que expresarás las conclusiones que has sacado sobre la agresión a Jenni Hermoso y las reacciones posteriores, y lo que has aprendido durante el desarrollo del proyecto. Debes escribir tu opinión al respecto.
Deberás enlazar fuentes de información interesantes que hayas encontrado como evidencia del trabajo que has realizado en la tarea anterior.
Al utilizar información que encuentras en la red debes respetar la autoría de la misma, y tener en cuenta que puede estar sujeta a derechos que debes respetar. Lee el enlace Derechos de autoría que tienes en la sección RECURSOS.
Recuerda también que las imágenes son propiedad de alguien; si no son tuyas no las utilices sin citar el autor/a, y asegúrate de que puedes hacerlo. Search Commons te ayuda a encontrar recursos que tienen permiso para ser utilizados.
Incluye en tu blog una sección de enlaces interesantes que irás actualizando poco a poco.
Revisa la rúbrica de evaluación para asegurarte de que aportas evidencias sobre todo los objetivos de aprendizaje de este proyecto.
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO: 5 semanas
Dedicaremos cinco semanas a este proyecto.
ENTREGA DEFINITIVA DEL PRODUCTO FINAL: 22 de OCTUBRE de 2023 - 23:00h. Al día siguiente comenzarán las lecturas en clase.
EVALUACIÓN DEL PROYECTO (RÚBRICA DE EVALUACIÓN Y FICHA DE OBSERVACIÓN EN EL AULA)
EVALUACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Como parte de la observación del aprendizaje en el aula, tanto durante las exposiciones como en cualquier clase, se harán preguntas sobre los contenidos expuestos para constatar que los contenidos conceptuales se van adquiriendo a la vez que se realizan las tareas del proyecto. El alumnado que no evidencie la adquisición de dichos contenidos tendrá que realizar una prueba escrita el 10 de noviembre.
RECURSOS PARA TRABAJAR
CREAR TU P.L.E., ORGANIZAR EL TRABAJO EN GRUPO Y PUBLICAR INFORMACIÓN
Qué es un P.L.E.
Guía para construir tu P.L.E.
Google Spaces Tutorial (acostúmbrate a ver tutoriales en Inglés).
Crea tu cuenta en Diigo. Cómo guardar enlaces en Diigo.
ENCONTRAR INFORMACIÓN EN INTERNET
Pautas para la selección de fuentes de información fiables.
Pautas para hacer una investigación.
Pautas para hacer búsquedas en Internet.
Herramientas para detectar fraude online: InVID, TinEye, Maldita.es,
Derechos de autoría. Search Commons.
GPT-4, lo que no se está contando
El gran robo de la inteligencia artificial
USO DE REDES SOCIALES
Con qué edad se puede utilizar una red social en España.
Normas de etiqueta en redes sociales.
El papel de Twitter en el “caso Rubiales”.
Configura tu privacidad en Twitter (X).
Configura tu privacidad en Instagram
Configura tu privacidad en Tik-tok.
Documental “La línea tenebrosa”.
La ley europea de servicios digitales entra en vigor (noticia)
Nueva ley europea de servicios digitales. (información oficial de la UE)
MARCO LEGAL SOBRE LAS AGRESIONES SEXUALES
Ley Orgánica 10/2022, de 6 de septiembre, de garantía integral de la libertad sexual».
Artículo 178.
1. Será castigado con la pena de prisión de uno a cuatro años, como responsable de agresión sexual, el que realice cualquier acto que atente contra la libertad sexual de otra persona sin su consentimiento. Sólo se entenderá que hay consentimiento cuando se haya manifestado libremente mediante actos que, en atención a las circunstancias del caso, expresen de manera clara la voluntad de la persona.
2. A los efectos del apartado anterior, se consideran en todo caso agresión sexual los actos de contenido sexual que se realicen empleando violencia, intimidación o abuso de una situación de superioridad o de vulnerabilidad de la víctima, así como los que se ejecuten sobre personas que se hallen privadas de sentido o de cuya situación mental se abusare y los que se realicen cuando la víctima tenga anulada por cualquier causa su voluntad.
3. El órgano sentenciador, razonándolo en la sentencia, y siempre que no concurran las circunstancias del artículo 180, podrá imponer la pena de prisión en su mitad inferior o multa de dieciocho a veinticuatro meses, en atención a la menor entidad del hecho y a las circunstancias personales del culpable.»
Protocolo de la R.F.E.F en relación con la agresión sexual.
Fundamento legal de la sanción de la F.I.F.A. a Luis Rubiales.
ANTECEDENTES
Seleccionador nacional de fútbol: Ignacio Quereda
ALGUNAS REACCIONES
Secretaria de Estado de Igualdad en funciones
Comunicado de apoyo de la selección inglesa de fútbol (subcampeona del mundo)
Comunicado de la selección alemana
Informativos en varios países el mundo
El impacto en las futuras generaciones de los hechos ocurridos.
Del beso a la Audiencia Nacional: la caída de Luis Rubiales.
DINÁMICA DE TRABAJO
Dado que tenéis enlazados casi todos los contenidos con los que tenéis que trabajar en clase dedicaremos poco tiempo a explicar y mucho a trabajar y a resolver las dudas que surjan cuando estamos aplicando el conocimiento a la realización de las tareas. Cuando un alumno reciba una explicación sobre una cuestión concreta, asume la responsabilidad de resolver las dudas al siguiente que pregunte por dicha cuestión, lo que nos servirá para comprobar si hemos adquirido bien los conceptos y su aplicación al proyecto concreto.
La ayuda a otros compañeros cuando tengan dudas, demostrando que los contenidos se han adquirido, permitirá no hacer la prueba escrita prevista al final del proyecto.
Tanto el desarrollo de las tareas como la exposición final se hará en grupos de tres. Durante las exposiciones se harán preguntas a los miembros de la pareja para confirmar que cada uno es capaz de explicar TODO el trabajo realizado.
Como parte de la observación del aprendizaje en el aula, tanto durante las exposiciones como en cualquier clase, se harán preguntas sobre los contenidos expuestos para constatar que los contenidos conceptuales se van adquiriendo a la vez que se realizan las tareas del proyecto. El alumnado que no evidencie la adquisición de dichos contenidos tendrá que realizar una prueba escrita el 10 de noviembre.