перегляньте відео

опрацюйте тему 4

проаналізуйте документ на с.85

розгляньте схему на с. 84

вивчіть терміни на с.81

дайте відповідь на питання на с.85

Опрацьовуємо параграф

Документи на с.65,66,67,

Вивчаємо терміни с.64

Відповіді на питання на с.73

перегляньте відео

Відповіді на питання на с.59

опрацьовуємо таблицю на с.57

аналізуємо документи на с.57

вивчаємо терміни на с.56

ументів з прав людини для забезпечення сучасного захисту прав і свобод особистості; сформувати поважне ставлення школярів до прав і свобод людини; закріпити знання про правовий статус особистості в Україні; сформувати правову компетентність старшокласників у частині захисту основних прав і свобод особистості, закріплених у документах з прав людини; формувати громадську позицію; уміти створювати умови для соціалізації особистості.

III. Мотивація навчальної діяльності

Учитель пропонує учням обговорити притчу.

«В один холодний зимовий день стадо дикобразів лежало тісною купою, щоб, зігріваючись разом, не замерзнути. Проте незабаром вони відчули уколи від голок одне одного. Потім, коли потреба зігрітися знову змусила їх присунутися ближче, вони знову відчули незручність. Так вони кидалися з однієї крайності в іншу, поки не лягли на помірній відстані одне від одного, за якої вони з найбільшою зручністю могли витримувати холод».

Запитання

1. У чому сенс притчі?

2. Чому вона вчить?

3. Якими мають бути стосунки між людьми?

4. Чи завжди вдавалося людям знаходити таку «помірну відстань один від одного», щоб враховувати інтереси кожного?

III. Вивчення нового матеріалу

►► Еволюція уявлень про права людини

Однією з основних проблем, яку має розв'язати світове співтовариство, є проблема прав людини. Шлях людства до нинішнього розуміння прав людини був складним і тривалим. Вже в первісний період, об'єднуючись за ознакою роду, племені, люди створювали правила поведінки, підкоряючись яким легше було вижити. Так з'явилися перші моральні норми, частину яких після утворення держави було закріплено спеціальними розпорядженнями, указами правителів і перетворено на обов'язкові вимоги. Вони дістали назви юридичних, чи правових, норм, за дотримання яких держава суворо стежила, а за порушення карало (закони Хаммурапі у Вавилоні XVIII ст. до н. е.).

У Давній Греції з'явилася ідея права як загальної приналежності. «Право не є чимось, що надається кожній людській істоті вже на тій підставі, що воно є людським і розумним», — стверджували грецькі філософи. Однак Давня Греція і Давній Рим були рабовласницькими державами, де ідея загальних і рівних прав людини була нездійсненна, так само як і в середньовіччі.

Першим кроком до утвердження прав людини стало прийняття англійської Великої хартії вільностей 1215 р. У ній говорилося: «Жодна людина не буде арештована або ув'язнена, чи позбавлена майна, чи оголошена поза законом, чи вигнана ... інакше як за законним вироком рівного йому і за законом країни». Хартія проголошувала деякі привілеї лицарства, селянства і городян.

Тільки в XVIII ст. спочатку в СІЛА була прийнята Декларація незалежності (1776 р.), а потім у Франції проголошена Декларація прав людини і громадянина (1789 р.). У цих документах стверджувалася рівність всіх людей у правах, що належать їм від народження. Ці документи започаткували реалізацію ідеї правової держави, для якої поняття «гідність особистості», «права людини», «свобода» є основними. Необхідність створення такої держави як гаранта прав і свобод людини довела історія XX ст.

1945 р. була створена Організація Об'єднаних Націй. Головним своїм завданням ООН проголосила підтримку і зміцнення міжнародного миру і безпеки, забезпечення прав людини в усьому світі. З цією метою були прийняті важливі міжнародно-правові акти, у яких були визначені основні стандарти прав і свобод людини. Це Загальна декларація прав людини, прийнята Генеральною асамблеєю ООН 10 грудня 1948 р., яка рекомендувала всім країнам імплементувати стандарти цих прав у національну правову базу, Міжнародний пакт про громадянські і політичні права, Міжнародний пакт про соціальні, економічні та культурні права та ін. Загалом за час свого існування ООН прийняла понад 70 міжнародних документів у галузі прав людини. Але найвизначнішими є саме ці три документи. У них втілені прогресивніші погляди світової спільноти з питань прав особистості. 10-го грудня у всіх країнах відзначається як День прав людини. 28 червня — день Конституції України, якій на сьогодні виповнилося уже 15 років.

Завдання

1. Вставте пропущені слова в тексті. Запропонованих слів більше, ніж повинно бути в тексті. Слова можуть повторюватися.

Слід визнати очевидними такі істини: всі люди створені ______, всі повинні бути _______ від народження, всі наділені деякими невідчужуваними ______ . Для забезпечення цих _________ засновані ________, що здійснюють справедливу владу. Держава ж встановлює _______ , які спрямовані на захист людей і забезпечення загального добробуту. (Життя, право, свобода, необхідність, рівність, закон, правило, уряд.)

2. Які із запропонованих висловлювань ви взяли б за епіграф до сьогоднішнього нашого уроку. Відповідь аргументуйте.

• Більш важливих і менш важливих прав і свобод людини і громадянина не існує.

• Обов'язки настільки ж важливі для характеристики соціального статусу людини, як і права.

• Усі люди є вільні і рівні у своїй гідності та правах.

• Права людини реальні тільки у правовій державі.

• Без прав і свобод особистість позбавлена честі і гідності, приречена на убоге, залежне існування.

• Інтереси особистості абсолютні, інтереси держави відносні.

• Кожна людина має обов'язки перед суспільством.

• Відстоюючи права, не можна забувати про обов'язки.

• Захищаючи свої права, треба вміти вчасно зупинитися і не перетворювати захист своїх порушених прав у спосіб помсти.

Робота з Конституцією України

1. Чи є в ній розділ, який стосується прав та свобод громадян?

2. Що таке обов'язки?

3. Для чого вони передбачені в Конституції України?

4. Як ви розумієте відповідальність людини і громадянина перед державою?

5. Яким чином держава несе відповідальність перед людиною, громадянином?

Гра «Політ на повітряній кулі»

Умова гри: ваша повітряна куля падає. Щоб врятуватися, вам необхідно залишити лише п'ять мішків, решту викинувши за борт. Усього в повітряній кулі 10 мішків з написами:

• «право на освіту»;

• «право на житло»;

• «право на свободу слова»;

• «право на рівність перед законом»;

• «право на життя»;

• «право на громадянство»;

• «право на свободу думки і релігії»;

• «право на охорону здоров'я»;

• «право заснувати сім'ю (укласти шлюб)»;

• «право на соціальне забезпечення».

Висновок. Із цього списку не можна вилучити жодного пункту, всі вони необхідні для повноцінного життя людини.

►► Фундаментальні права і свободи людини, їх класифікація

Права людини — це визнані і гарантовані державою можливості дій (правомочності) людини в описаній, зазначеній у законі сфері.

Свободи людини — сфери, галузі діяльності людини, у які держава не повинна втручатися.

Обов'язки — це заходи суспільно необхідної поведінки людини.

Згідно з Конституцією України ми можемо класифікувати права громадян як цивільні, соціально-економічні, культурні, політичні.

Права людини

• Універсальні — належать усім людям в усіх ситуаціях;

• природні — належать людям від народження тільки тому, що вони люди;

• є невідчужуваними — не можна довільно позбавити цих прав.

Запитання

— Навіщо потрібно вивчати права людини?

Чим більше людей будуть знати про права людини і намагатимуться жити за принципами, які містять в собі ці права, тим більша ймовірність, що права людини стануть не просто ідеальною моделлю, але й реальністю.

Наше суспільство не ідеальне. Які приклади порушень прав людини в Україні та у світі ви можете навести? (Учні наводять приклади.) Так, права людини порушуються. Їх потрібно захищати. Для цього існують документи щодо захисту прав людини, прийняті в усьому світі.

Права і свободи людини в документах

• Міжнародного рівня — Міжнародний білль про права;

• Загальна декларація прав людини 1948 р.;

• Міжнародний пакт про громадянські і політичні права 1966 рік;

• Міжнародний пакт про соціальні, економічні та культурні права;

• європейського рівня — Європейська Конвенція про захист прав людини та основних свобод;

• державного рівня — Конституція України.

Визначення понять

Хартія (лат. charta, відгрец. χαρτης;— папір, грамота), — за часів Середньовіччя і Нового часу назва деяких документів публічно-правового характеру (конституцій і актів), у яких було відображено політичні вимоги соціальних верств і класів. У наш час в міжнародному праві хартія — це правовий акт, який не має обов'язкової сили, за змістом майже завжди є декларацією і формулює загальні принципи і цілі будь-яких міжнародних домовленостей.

Білль (англ. bill — рукопис, грамота) — у Великобританії та інших англосаксонських країнах законопроект, який вносять у законодавчий орган.

Білль, прийнятий парламентом, називається актом або статутом (в Англії). За деякими актами назва «білль» зберігалася і після прийняття їх парламентом, наприклад Білль про права (1689). Біллі бувають публічні (public) та приватні (private).

Декларація — офіційний державний документ, що містить основоположні принципи зовнішньої або внутрішньої політики держави, основи діяльності міжнародних організацій.

Конвенція (лат. conventio — договір, угода) — різновид міжнародного договору, у якому прописані норми, що є юридично зобов'язувальним для сторін, які підписали цю конвенцію.

Пакт (від лат. pactum — договір, угода) — одне з найменувань різного роду міжнародних договорів, що мають велике політичне значення, наприклад «Міжнародний пакт про громадянські і політичні права» (1966) або «Пакт про стабільність і економічне зростання країн Євросоюзу» (1997).

Усі права людини є абсолютними. Деякі з них обмежені (в більшості випадків або в деяких випадках) державою в інтересах суспільства.

Права людини, які не повинні обмежуватися ні за яких обставин:

• на життя;

• на рівність у правах;

• на справедливий суд;

• на першу медичну допомогу;

• свобода від тортур;

• свобода від рабства.

Випадки, у яких допустимі обмеження прав людини з боку держави:

• національна безпека;

• економічний добробут країни;

• громадський порядок;

• життя і здоров'я людей;

• громадське здоров'я і моральність.

Робота з текстом

Попрацюйте з текстом і дайте відповідь на запропоновані питання.

1. Визначте, у чому полягає небезпека у відносинах між владою і людиною.

2. Чи згодні ви з думкою автора?

«Люди, «опинившись біля керма влади, почали порушувати права людини і чинити свавілля: вбивати неугодних, позбавляти власності тих, хто їх не влаштовував. Так народилося свавілля, що суперечить вихідного стану права». (Джон Локк)

«Поняття держави відповідає поняттю насильства. Поки є держава, немає волі...» (І. П. Луппол).

«У суспільстві завжди знаходилися люди, що йшли проти... тих, хто перебував при владі. Так розвивалося інакомислення, яке не влаштовувало тих, чиї позиції піддавалися критиці. Тому влада завжди переслідувала інакомислячих. Надалі вони ставали організаторами правозахисного руху. Важливо зрозуміти, що правозахисники «завжди готові прийти на допомогу тим, кого женуть (навіть якщо це люди не близькі за переконаннями). Головне — відстояти права особистості, захистити її гідність, сформувати огиду... до будь-яких видів насильства».

Захист прав людини здійснюють:

• суди;

• правозахисні організації;

• Уповноважений з прав людини;

• Європейський суд з прав людини;

• Інститут верховного комісара ООН з прав людини і справ біженців.

Уповноважений з прав людини, або омбудсмен, — людина, яку обирає Верховна Рада України для збирання інформації про порушення прав людини і сприянтим, чиї права порушені.

IV. Підсумок уроку

1. Поміркуйте над питанням «Як можна захистити свої права?»

1) Запропонуйте свої варіанти відповіді.

2) Запишіть у зошит, які існують рівні захисту прав людини (приклади).

2. Визначте, у яких із запропонованих ситуацій має місце порушення прав людини:

а) продавець у магазині «обважив» покупця;

б) співробітник адміністрації міста образив громадянина, який прийшов до нього на прийом;

в) міліціонер під час затримання підозрюваного завдав йому тяжких тілесних ушкоджень, які не відповідають характеру небезпеки з боку підозрюваного;

г) брати побилися між собою і завдали каліцтва один одному;

д) невідомі викрали з дачі майно;

е) міліціонери затримали на вулиці підлітка і не повідомили його батькам про факт затримання;

ж) в результаті сімейної сварки чоловік завдав побоїв дружині;

з) вчитель на уроці назвав дитину «ідіотом»;

і) хулігани відібрали на вулиці у дитини мобільний телефон.

V. Домашнє завдання

1. Складіть пам'ятку «Якщо ваші права порушені», зазначте в ній, куди може звернутися людина по допомогу, який порядок звернення, вкажіть адреси та телефони, де можна отримати захист.

2. Сплануйте і проведіть у школі акцію для учнів молодших класів «Дітям про права дитини!». Для цього створіть групи (кількість груп має відповідати кількості класів у початковій школі). Напишіть сценарій виступу на 15-20 хвилин, підготуйте листівки з інформацією з прав дитини, домовтеся з 

Мета :

 Знання і  розуміння: знає зміст понять: індивід, особа, особистість, громадянин, ідентичність, самореалізація людини, соціалізація, особиста гідність, совість, сім’я, субкультура; знає загальні ознаки та ознаки ключових понять; усвідомлює існування логічних зв’язків між усіма складовими розділу; відтворює основну частину навчального матеріалу, знає основоположні теорії та факти, вдало підбирає приклади.

 Вміння і  навички: вільно оперує основними поняттями; використовує загальновідомі докази з самостійною і правильною аргументацією; демонструє здатність самостійно підбирати необхідну інформацію до уроку; формулює і висловлює власну думку щодо особистої гідності, необхідності автономії особистості, ролі сім’ї у процесі формування людини та громадянина; відстоює власну позицію, використовуючи інформацію з різних галузей знань.

. Мотивація навчальної діяльності

Запитання  до  учнів: 

1. Про що говорять ці характеристики? (що ми різні й однакові)

2. Чому ми можемо характеризувати себе так чи інакше?

3. Що означає та чи інша характеристика? Коли ми почали себе так характеризувати?

.

IІІ. Вивчення нового матеріалу

«Виросло  нове  покоління, для  якого  українська  ідентичність — це  щось  абсолютно природне,  бо  іншої  ніколи  не  було,  це  їхня  країна,  вони  сприймають  її  як  свою,  вони вірили  в  її  незалежність  і  не  усвідомлювали,  якою  мірою  ця  незалежність  була умовною і під загрозою. І тепер вони готові за цю свою країну боротися, навіть якщо вони від народження говорять російською».

Оксана Забужко(«Радіо Свобода», 2014)

Ознайомтесь із висловом і дайте відповіді на питання.

1. Які чинники впливають на становлення ідентичності української молоді у сучасних умовах?

2.Які орієнтири та цінності мають бути в основі формування ідентичності сучасної людини?

  Учитель.  Ми  народжуємось  у  цьому  світі  і  поступово  набуваємо  певних,  притаманних лише нам, фізичних ознак і рис характеру. З волі батьків, родичів ми отримуємо  ім’я,  прізвище.  Проживання  у  певному  населеному  пункті дає нам можливість називатися його мешканцями. Наше походження, особливості культури, в умовах якої ми зростаємо, допомагають сформувати у нас  відчуття  належності  до  певної  спільноти.  Під  час  навчання,  професійної зайнятості, громадської активності, у стосунках зі сім’єю, родиною, друзями, колегами ми формуємось як особистості, розвиваємо власні «Я», усвідомлюючи  при  цьому  належність до різноманітних груп. Результатом даного процесу конструювання власного «Я» і є ідентичність

Формування понять

   Ідентичність — це невід’ємна  характеристика  людини, що  виявляється  у  визнанні своєї унікальності,  з  одного боку,  й  відчутті  приналежності  до  певної  спільноти

                     Міні –лекція 

 Деякі  елементи  ідентичності  особистості  є  сталими.  Наприклад,  культурне середовище, у якому ми виросли, традиції, виховання батьків формують нашу етнічнокультурну приналежність, яка є сталим компонентом ідентичності. Разом з тим, певні складові ідентичності є змінними. Одні з них можуть втрачатися, їхнє місце заступатимуть нові. Наприклад, переїзд в іншу країну може вплинути на зміну громадянства людини, тобто на її громадянську ідентичність.Свобода вибору у формуванні власної ідентичності є засадничою характеристикою дотримання прав людини. Кожен індивід має право вибирати чи змінювати на свій розсуд різні спільноти, взаємодіяти з іншими групами, культурами. Адже це корисно для набуття нового досвіду.

У структурі ідентичності розрізняють два рівні: особистісний та соціальний.  Особистісний  рівень  стосується  індивідуальних  характеристик людини, тоді як соціальний — її соціалізації, адже у процесі дорослішання ми входимо до різних соціальних груп та спільнот. Окремі елементи ідентичностей різних індивідів можуть бути подібними, однак разом з тим кожна людина є неповторною. Адже ідентичність — це комплексна і мінлива комбінація різних елементів, що вказує одночасно на унікальність особистості та її приналежність до різних спільнот.

Інколи буває й так, що окремі елементи нашої ідентичності є проблемними, вони не укладаються у нашу систему цінностей, ми не бачимо перспектив для розвитку. Феномен тимчасової  втрати  особистісних  орієнтирів  дослідники  називають  кризою ідентичності, що  тісно  пов’язана  з  кризою  сенсу  життя.  У  підлітковому віці кризи ідентичності відбуваються найчастіше. Однак у цьому віці існує більше можливостей для їхнього подолання, як от спілкування з друзями, заняття спортом, волонтерство, громадська активність.

Формування понять

Особистісний  рівень  ідентичності  — це  набір  індивідуальних  ознак,  що зумовлюють  унікальність людини.

Соціальний  рівень  ідентичності  — усвідомлення та  дотримання  людиною норм й очікувань соціального середовища, у якому вона перебуває.

Криза  ідентичності —  феномен  тимчасової  втрати особистісних орієнтирів

Перегляд відеоматеріалів

Квітка Цісик: «Я мріяла, що в Україні мене почують»

https://www.youtube.com/watch?v=zllILQuXoFU

Евристична бесіда.

Що, на  вашу  думку,  спонукало  відому  американську  співачку,  котра  ак-тивно працювала в англомовному світі реклами, радіо та телебачення, активно долучитися до виконання українських пісень?

 ЗАСТОСУВАННЯ НАБУТИХ ЗНАНЬ.

«Живіть змістом старої минувшини, її формою і будьте сполучниками її з новими проявами, новими ідеями».

Георгій Нарбут, український графік

1.Як ви розумієте звернення відомого українського графіка Георгія Нарбута

до митців?

2.Як ці  слова  можна  сприйняти  у  контексті  розуміння  ідентичності

людини?

Підсумки уроку

1. Поясніть, як ви розумієте твердження, що знання про себе необхідні людині для того, щоб бути людиною. Чи поділяєте ви цю думку?

2.  Чому усвідомлення людиною своєї ідентичності є  важливим для кожного?

V. Домашнє завдання Дослідіть  походження  відомого  художника Георгія Нарбута  та  шлях  формування  його ідентичності.

тема 3 Ринкова економіка

Розділ 1

Практична робота : "Хто я ?"

завдання : дати відповіді на питання : "Хто я ?"

перегляньте відео

опрацюйте тему 3

проаналізуйте ілюстрації  

вивчіть терміни 

проаналізуйте документи, таблиці 

дз - усне опитування питання на с.183

перегляньте відео

опрацюйте тему 2

проаналізуйте ілюстрації  

вивчіть терміни 

проаналізуйте документи, таблиці 

дз - усне опитування питання на с.178

перегляньте відео

опрацюйте тему 1

проаналізуйте ілюстрації  

вивчіть терміни 

проаналізуйте документи, таблиці 

дз - усне опитування питання на с.171

перегляньте відео

опрацюйте тему 7

проаналізуйте ілюстрації  

вивчіть терміни 

проаналізуйте документи, таблицю на с.154

дайте відповідь на питання 6 на с 155

перегляньте відео

опрацюйте тему 6

проаналізуйте ілюстрації  

вивчіть терміни 

проаналізуйте документи, таблицю на с.150

дайте відповідь на питання 10 на с 151

перегляньте відео

опрацюйте тему 5

проаналізуйте ілюстрації  

вивчіть терміни 

проаналізуйте документи

дайте відповідь на питання 3 на с 148

перегляньте відео

опрацюйте тему 4

проаналізуйте ілюстрації  

вивчіть терміни 

проаналізуйте документи

дайте відповідь на питання на с 145

перегляньте відео

опрацюйте тему 3

проаналізуйте ілюстрації  

вивчіть терміни 

проаналізуйте документи

дайте відповідь на питання на с 141

перегляньте відео

опрацюйте тему 2

проаналізуйте ілюстрації  

вивчіть терміни 

проаналізуйте документи

дайте відповідь на питання на с 133

перегляньте відео

опрацюйте тему 1

проаналізуйте ілюстрації  

вивчіть терміни 

проаналізуйте документи

дайте відповідь на питання на с 129

перегляньте відео

опрацюйте тему 5

проаналізуйте ілюстрації  

вивчіть терміни 

проаналізуйте документи

дайте відповідь на питання на с 121(для асинхронників -письмово)

перегляньте відео

опрацюйте тему 4

проаналізуйте ілюстрації 

вивчіть терміни 

проаналізуйте документи

дайте відповідь на питання на с 116 (для асинхронників -письмово)

перегляньте відео

опрацюйте тему 3

проаналізуйте ілюстрації на с.113

вивчіть терміни 

проаналізуйте документи

проаналізуйте таблицю на с.111

дайте відповідь на питання на с 113 (для асинхронників -письмово)

перегляньте відео

опрацюйте тему 1

проаналізуйте ілюстрації на с.99,101,102

вивчіть терміни 

проаналізуйте документ на с.100

проаналізуйте таблицю на с.100

дайте відповідь на питання на с 102

перегляньте відео

опрацюйте тему 6

проаналізуйте ілюстрації на с.90,92

вивчіть терміни 

проаналізуйте документ на с.91 

проаналізуйте таблиці на с.92,93

дайте відповідь на питання на с 93

перегляньте відео

опрацюйте тему 5

проаналізуйте ілюстрації на с.8

вивчіть терміни 

проаналізуйте документ на с.87

перегляньте відео

опрацюйте тему 4

проаналізуйте документ на с.85

розгляньте схему на с. 84

вивчіть терміни на с.81

дайте відповідь на питання на с.85

перегляньте відео

опрацюйте тему 3

проаналізуйте документ на с.80,81

розгляньте схему на с. 82

дайте відповідь на питання на с.82

перегляньте відео

опрацюйте тему 2

проаналізуйте документ на с.77

розгляньте схему на с.77

дайте відповідь на питання на с.78

перегляньте відео

опрацюйте пункт 7

проаналізуйте документ на с.72

розгляньте схему на с.73

дайте відповідь на питання на с.73

опрацювати пункт 5,6

вивчити терміни на с.69

опрацювати таблицю на с.70

                                              завдання :

відповіді на питання на с.73

опрацювати пункт 4

класифікувати вибори

розглянути таблицю на с.68

кого у Давній Греції називали словом ідіот?

активне ,пасивне виборче право?

                                                              завдання :

лайте відповідь на питання на с. 68

пункт 3 с.67

опрацюйте пункт

проаналізуйте документ на 67

ознайомтеся з рисами, які характеризують концепцію ліберальної представницької демократії

дайте відповідь на питання на с.68

опрацювати  пункт 2 теми 3

проаналізувати документи на с.66,67

дати відповідь на питання на с.73

Опрацьовуємо параграф

Документи на с.65,66,67,

Вивчаємо терміни с.64

Відповіді на питання на с.73

 для учнів ,які працюють асинхронно, завдання виконати письмово

перегляньте відео

Відповіді на питання на с.59

опрацьовуємо таблицю на с.59

аналізуємо документи на с.58

повторюємо терміни на с.56

 для учнів ,які працюють асинхронно, завдання виконати письмово

перегляньте відео

Відповіді на питання на с.59

опрацьовуємо таблицю на с.57

аналізуємо документи на с.57

вивчаємо терміни на с.56

 для учнів ,які працюють асинхронно, завдання виконати письмово

перегляньте відео

перегляньте відео

перегляньте відео

виконайте тести-тематичне оцінювання

https://naurok.com.ua/test/join?gamecode=1560311