Community Voice
As part of registration, we asked for everyone to share insites. These insights were gathered into themes and are presented below.
Como parte del registro, pedimos a todos que compartieran ideas. Estas ideas se recopilaron en temas y se presentan a continuación.
What is happening in your community to support the social -emotional development of children?
Emerging Themes
Social-Emotional Learning (SEL) and Behavioral Health (BH) Support:
Implementation of SEL programs in school districts and preschool programs.
Collaboration between primary care providers (PCP) and community-based organizations (CBOs) to support BH trainings and services for children aged 0-5.
Direct investments and funding efforts for SEL supports and programming, including grants and subcontractors.
Offering mental health services, community events, and free programs for families, particularly those in poverty.
Early Childhood Programs and Initiatives:
Implementation and support of programs like the Pyramid Model and Early Childhood Positive Behavioral Interventions and Supports (ECPBIS) to promote positive behavior and social-emotional development in young children.
Efforts to start additional parent-child interaction community playgroups and offer diverse programming such as gardening.
Community Collaboration and Partnerships:
Collaboration between various stakeholders, including PCPs, CBOs, schools, and nonprofit organizations, to provide comprehensive support and services for children and families.
Partnerships with agencies and community organizations to offer a wide range of activities and programs aimed at supporting families and promoting social-emotional well-being.
Specific Examples include:
Implementation of SEL Programs: School districts and preschool programs are actively implementing Social-Emotional Learning (SEL) programs. These programs likely involve curriculum integration, teacher training, and the creation of supportive environments to promote social-emotional development among students.
Collaboration Between PCPs and CBOs: Primary care providers (PCPs) and community-based organizations (CBOs) are collaborating to provide behavioral health (BH) trainings and services for children aged 0-5. This collaboration may include joint training sessions, resource sharing, and referral systems to ensure that children receive comprehensive support.
Direct Investments in SEL Supports: There are direct investments and funding efforts for SEL supports and programming. This could involve allocating resources for SEL curriculum development, hiring SEL coordinators or specialists, and providing grants to schools and organizations to implement SEL initiatives.
Offering Mental Health Services: Various entities are offering mental health services to children and families. This might include counseling, therapy, support groups, and psychiatric care provided by licensed professionals or community organizations.
Community Events and Free Programs: Organizations are organizing community events and offering free programs for families, particularly those in poverty. These events and programs may include workshops, recreational activities, parenting classes, and other resources aimed at supporting families and promoting well-being.
Implementation of Early Childhood Programs: Early childhood programs like the Pyramid Model and Early Childhood Positive Behavioral Interventions and Supports (ECPBIS) are being implemented to promote positive behavior and social-emotional development in young children. This likely involves training educators, implementing evidence-based practices, and monitoring outcomes.
Establishment of Parent-Child Interaction Groups: Efforts are underway to start additional parent-child interaction community playgroups and offer diverse programming such as gardening. These groups provide opportunities for parents and children to interact, learn together, and build supportive relationships within the community.
Cross-Sector Collaboration: Stakeholders from various sectors, including PCPs, CBOs, schools, and nonprofit organizations, are collaborating to provide comprehensive support and services for children and families. This collaboration may involve joint initiatives, resource sharing, and coordinated efforts to address community needs.
What else can we learn from what is happening in community?
Long-Term Impact of SEL Programs: Explore the long-term effects and outcomes of implementing SEL programs in school districts and preschool settings. Evaluate how these programs contribute to academic achievement, mental health outcomes, and overall well-being as children progress through their educational journey and into adulthood.
Integration of BH Support in Early Childhood Settings: Examine strategies for effectively integrating BH support into early childhood programs and initiatives beyond mere collaboration between PCPs and CBOs. This could involve developing comprehensive frameworks for identifying and addressing BH needs in young children, training early childhood educators in BH strategies, and creating seamless referral pathways to specialized services when needed.
Sustainability of Funding for SEL and BH Initiatives: Investigate models for sustaining funding for SEL supports and BH programming over the long term. This might involve exploring innovative funding mechanisms, advocating for policy changes to prioritize early childhood mental health, and building public-private partnerships to secure ongoing financial support.
Evaluation of Free Programs for Families: Assess the effectiveness of free programs offered to families, particularly those in poverty, in terms of their impact on social-emotional development, family well-being, and community engagement. Consider conducting qualitative and quantitative evaluations to gather feedback from participants and measure outcomes.
Expansion and Adaptation of Early Childhood Programs: Explore opportunities to expand and adapt early childhood programs like the Pyramid Model and ECPBIS to better meet the needs of diverse populations and communities. This could involve culturally responsive adaptations, addressing language barriers, and tailoring interventions to specific developmental needs.
Promotion of Parent-Child Interaction: Investigate the effectiveness of parent-child interaction community playgroups and similar initiatives in promoting positive parent-child relationships, fostering social-emotional development in children, and building supportive networks among families. Consider ways to scale up successful programs and ensure accessibility for all families, including those facing barriers to participation.
Enhancing Cross-Sector Collaboration: Explore strategies for enhancing cross-sector collaboration among stakeholders involved in supporting children and families, such as PCPs, educators, mental health professionals, and community organizations. This could involve establishing formalized partnerships, sharing resources and expertise, and aligning goals and objectives to maximize impact.
¿Qué está sucediendo en su comunidad para apoyar el desarrollo socioemocional de los niños?
Temas emergentes
Apoyo al aprendizaje socioemocional (SEL) y a la salud conductual (BH):
Implementación de programas de SEL en distritos escolares y programas preescolares.
Colaboración entre proveedores de atención primaria (PCP) y organizaciones comunitarias (CBO) para apoyar capacitaciones y servicios de BH para niños de 0 a 5 años.
Inversiones directas y esfuerzos de financiamiento para apoyos y programación de SEL, incluyendo subvenciones y subcontratistas.
Ofrecimiento de servicios de salud mental, eventos comunitarios y programas gratuitos para familias, especialmente aquellas en situación de pobreza.
Programas e iniciativas de la primera infancia:
Implementación y apoyo de programas como el Modelo Piramidal y Apoyos para Intervenciones Conductuales Positivas en la Primera Infancia (ECPBIS) para promover el comportamiento positivo y el desarrollo socioemocional en niños pequeños.
Esforzarse por comenzar grupos de juego comunitarios adicionales de interacción entre padres e hijos y ofrecer programación diversa como la jardinería.
Colaboración y asociaciones comunitarias:
Colaboración entre diversas partes interesadas, incluyendo PCPs, CBOs, escuelas y organizaciones sin fines de lucro, para brindar apoyo y servicios integrales para niños y familias.
Asociaciones con agencias y organizaciones comunitarias para ofrecer una amplia gama de actividades y programas dirigidos a apoyar a las familias y promover el bienestar socioemocional.
Ejemplos específicos incluyen:
Implementación de Programas de SEL: Los distritos escolares y los programas preescolares están implementando activamente programas de Aprendizaje Socioemocional (SEL). Estos programas probablemente involucran integración curricular, capacitación docente y la creación de entornos de apoyo para promover el desarrollo socioemocional entre los estudiantes.
Colaboración Entre PCPs y CBOs: Los proveedores de atención primaria (PCPs) y las organizaciones comunitarias (CBOs) están colaborando para proporcionar capacitaciones y servicios de salud conductual (BH) para niños de 0 a 5 años. Esta colaboración puede incluir sesiones de capacitación conjunta, intercambio de recursos y sistemas de referencia para garantizar que los niños reciban apoyo integral.
Inversiones Directas en Apoyos de SEL: Hay inversiones directas y esfuerzos de financiamiento para apoyos y programación de SEL. Esto podría implicar la asignación de recursos para el desarrollo curricular de SEL, contratar coordinadores o especialistas de SEL y proporcionar subvenciones a escuelas y organizaciones para implementar iniciativas de SEL.
Ofrecimiento de Servicios de Salud Mental: Varias entidades están ofreciendo servicios de salud mental para niños y familias. Esto podría incluir consejería, terapia, grupos de apoyo y atención psiquiátrica proporcionada por profesionales con licencia u organizaciones comunitarias.
Eventos Comunitarios y Programas Gratuitos: Las organizaciones están organizando eventos comunitarios y ofreciendo programas gratuitos para familias, especialmente aquellas en situación de pobreza. Estos eventos y programas pueden incluir talleres, actividades recreativas, clases para padres y otros recursos dirigidos a apoyar a las familias y promover el bienestar.
Implementación de Programas de la Primera Infancia: Los programas de la primera infancia como el Modelo Piramidal y Apoyos para Intervenciones Conductuales Positivas en la Primera Infancia (ECPBIS) se están implementando para promover el comportamiento positivo y el desarrollo socioemocional en niños pequeños. Esto probablemente involucra la capacitación de educadores, la implementación de prácticas basadas en evidencia y el monitoreo de resultados.
Establecimiento de Grupos de Interacción Entre Padres e Hijos: Se están realizando esfuerzos para comenzar grupos de juego comunitarios adicionales de interacción entre padres e hijos y ofrecer programación diversa como la jardinería. Estos grupos brindan oportunidades para que los padres e hijos interactúen, aprendan juntos y construyan relaciones de apoyo dentro de la comunidad.
Colaboración Entre Sectores: Las partes interesadas de varios sectores, incluidos PCPs, CBOs, escuelas y organizaciones sin fines de lucro, están colaborando para brindar apoyo y servicios integrales para niños y familias. Esta colaboración puede implicar iniciativas conjuntas, intercambio de recursos y esfuerzos coordinados para abordar las necesidades de la comunidad.
¿Qué más podemos aprender de lo que está sucediendo en la comunidad?
Impacto a largo plazo de los programas de SEL: Explorar los efectos y resultados a largo plazo de la implementación de programas de SEL en distritos escolares y entornos preescolares. Evaluar cómo estos programas contribuyen al rendimiento académico, los resultados de salud mental y el bienestar general a medida que los niños avanzan en su viaje educativo y hacia la adultez.
Integración del apoyo a la salud conductual en entornos de la primera infancia: Examinar estrategias para integrar de manera efectiva el apoyo a la salud conductual en programas e iniciativas de la primera infancia más allá de la mera colaboración entre PCPs y CBOs. Esto podría implicar desarrollar marcos integrales para identificar y abordar las necesidades de salud conductual en los niños pequeños, capacitar a los educadores de la primera infancia en estrategias de salud conductual y crear vías de referencia fluidas hacia servicios especializados cuando sea necesario.
Sostenibilidad del financiamiento para iniciativas de SEL y salud conductual: Investigar modelos para sostener el financiamiento para apoyos de SEL y programación de salud conductual a largo plazo. Esto podría implicar explorar mecanismos de financiamiento innovadores, abogar por cambios de políticas para priorizar la salud mental en la primera infancia y establecer asociaciones público-privadas para asegurar un apoyo financiero continuo.
Evaluación de programas gratuitos para familias: Evaluar la efectividad de los programas gratuitos ofrecidos a familias, especialmente aquellas en situación de pobreza, en términos de su impacto en el desarrollo socioemocional, el bienestar familiar y la participación comunitaria. Considerar la realización de evaluaciones cualitativas y cuantitativas para recopilar comentarios de los participantes y medir los resultados.
Expansión y adaptación de programas de la primera infancia: Explorar oportunidades para expandir y adaptar programas de la primera infancia como el Modelo Piramidal y ECPBIS para satisfacer mejor las necesidades de poblaciones y comunidades diversas. Esto podría implicar adaptaciones culturalmente receptivas, abordar barreras lingüísticas y adaptar intervenciones a necesidades de desarrollo específicas.
Promoción de la interacción entre padres e hijos: Investigar la efectividad de los grupos de juego comunitarios de interacción entre padres e hijos y otras iniciativas similares en promover relaciones positivas entre padres e hijos, fomentar el desarrollo socioemocional en niños y construir redes de apoyo entre familias. Considerar formas de escalar programas exitosos y garantizar la accesibilidad para todas las familias, incluidas aquellas que enfrentan barreras para la participación.
Mejora de la colaboración entre sectores: Explorar estrategias para mejorar la colaboración entre sectores entre partes interesadas involucradas en el apoyo a niños y familias, como PCPs, educadores, profesionales de la salud mental y organizaciones comunitarias. Esto podría implicar el establecimiento de asociaciones formalizadas, compartir recursos y experiencia, y alinear metas y objetivos para maximizar el impacto.
What is one barrier you see related to supporting children’s social-emotional development that is getting in the way of including all children?
Family Engagement and Support:
Lack of time for family engagement due to work commitments.
Cultural stigma surrounding mental health prevents open discussion and seeking help.
Lack of understanding of the importance of social-emotional development among parents.
Economic challenges affecting families' ability to support their children's development.
Access to Resources:
Limited availability of linguistically and culturally responsive services.
Lack of qualified professionals and resources, especially in languages other than English.
Limited access to counseling and mental health services for children and families.
Difficulty accessing services in rural areas.
Lack of access to affordable childcare and preschool options.
Workforce Challenges:
Staffing shortages and high turnover rates.
Lack of training and professional development for educators and childcare providers.
Limited availability of bilingual and bicultural staff.
Low wages and poor working conditions impacting workforce retention.
Systemic and Societal Barriers:
Systemic oppression, discrimination, and societal biases.
Inequities in funding allocation and distribution.
Lack of coordination across different systems and services.
Societal emphasis on academic achievement over social-emotional development.
Cultural and Language Barriers:
Cultural barriers hindering parental support for children's social-emotional development.
Language barriers affecting access to information and services.
Lack of culturally specific resources and practices.
Inadequate representation and understanding of diverse backgrounds and experiences.
Awareness and Education:
Lack of awareness and understanding of social-emotional development.
Limited training and education on social-emotional skills for adults.
Need for culturally specific and inclusive educational materials and practices.
Financial and Economic Factors:
Income inequality and poverty affect access to resources and stability.
Economic challenges impacting program funding and sustainability.
Barriers related to billing, payment, and affordability of services.
¿Cuál es una barrera que usted ve relacionada con el apoyo al desarrollo socioemocional de los niños que está obstaculizando la inclusión de todos los niños?
Participación y Apoyo Familiar:
Falta de tiempo para la participación familiar debido a compromisos laborales.
Estigma cultural en torno a la salud mental que impide la discusión abierta y la búsqueda de ayuda.
Falta de comprensión sobre la importancia del desarrollo socioemocional entre los padres.
Desafíos económicos que afectan la capacidad de las familias para apoyar el desarrollo de sus hijos.
Acceso a Recursos:
Disponibilidad limitada de servicios lingüística y culturalmente receptivos.
Falta de profesionales calificados y recursos, especialmente en idiomas que no sean el inglés.
Acceso limitado a servicios de asesoramiento y salud mental para niños y familias.
Dificultad para acceder a servicios en áreas rurales.
Falta de acceso a opciones de cuidado infantil y preescolar asequibles.
Desafíos de la Fuerza Laboral:
Escasez de personal y altas tasas de rotación.
Falta de capacitación y desarrollo profesional para educadores y proveedores de cuidado infantil.
Disponibilidad limitada de personal bilingüe y bicultural.
Bajos salarios y malas condiciones laborales que impactan en la retención de la fuerza laboral.
Barreras Sistémicas y Sociales:
Opresión sistémica, discriminación y sesgos sociales.
Desigualdades en la asignación y distribución de fondos.
Falta de coordinación entre diferentes sistemas y servicios.
Énfasis social en el logro académico sobre el desarrollo socioemocional.
Barreras Culturales y Lingüísticas:
Barreras culturales que obstaculizan el apoyo parental para el desarrollo socioemocional de los niños.
Barreras lingüísticas que afectan el acceso a información y servicios.
Falta de recursos y prácticas específicos culturalmente.
Representación y comprensión inadecuadas de diversos antecedentes y experiencias.
Conciencia y Educación:
Falta de conciencia y comprensión del desarrollo socioemocional.
Capacitación y educación limitadas sobre habilidades socioemocionales para adultos.
Necesidad de materiales y prácticas educativas culturalmente específicos e inclusivos.
Factores Financieros y Económicos:
La desigualdad de ingresos y la pobreza afectan el acceso a recursos y estabilidad.
Desafíos económicos que impactan en la financiación y sostenibilidad del programa.
Barreras relacionadas con la facturación, el pago y la asequibilidad de servicios.
Our event will have both panels of community partners and state agencies. Do you have any questions that will help guide the panel discussions?
Equity and Inclusion
What are you prepared to do to ensure equitable outcomes for children of color?
What are some culturally-sustaining practices that you are aware of?
How can we shift to giving social-emotional development greater importance in our communities?
How is culture being considered in new funding and program development?
Workforce Development
How do we grow the overall formal and informal caregiving workforce?
How do we support workforce capacity and low compensation?
What state investments support social-emotional health services for children?
How are you incorporating learning for children who are dual language learners?
Access and Services:
How do we increase communication amongst community partners and state agencies?
What efforts are being done to connect early childhood programs/services with kindergarten teachers to support the transition into elementary school?
How can we support stable housing and self-sufficiency for our families?
What is being done to make sure future educators are leaving teacher prep programs with the skills to work with children with behaviors?
What efforts are being done to align services in order to reduce duplication and identify gaps in families served?
How do we better serve the needs of children in rural areas?
Support Strategies:
What are effective strategies you are using in working with adults who directly support children's social-emotional development?
How can communities support more coordinated efforts to improve social-emotional development?
What would be some possible steps to increase access to culturally responsive and inclusive resources and services given the diversity observed in the local community?
How can we balance investing in prevention and innovation while continuing to address the housing crisis?
How can we build in sustainable program funding?
How can we as a collective community address the shortage of early learning personnel without implementing punitive actions?
How can we better support every child equally?
How can we get our granters to let the communities in which we work guide our work?
Research and Planning:
How can we tap into interdisciplinary and community-led efforts for research and planning?
What is the shared vision and plan for Oregon to improve the social-emotional health and development trajectories for all young children?
Nuestro evento contará con paneles tanto de socios comunitarios como de agencias estatales. ¿Tiene alguna pregunta que pueda ayudar a guiar las discusiones del panel?
Equidad e inclusión:
¿Qué están preparados para hacer para garantizar resultados equitativos para los niños de color?
¿Cuáles son algunas prácticas culturalmente sostenibles de las que son conscientes?
¿Cómo podemos cambiar para otorgar una mayor importancia al desarrollo socioemocional en nuestras comunidades?
¿Cómo se está considerando la cultura en el desarrollo de nuevos fondos y programas?
Desarrollo de la fuerza laboral:
¿Cómo podemos aumentar la fuerza laboral global de cuidadores formales e informales?
¿Cómo apoyamos la capacidad laboral y la baja compensación?
¿Qué inversiones estatales apoyan los servicios de salud socioemocional para niños?
¿Cómo están incorporando el aprendizaje para niños que son aprendices de dos idiomas?
Acceso y servicios:
¿Cómo podemos aumentar la comunicación entre los socios comunitarios y las agencias estatales?
¿Qué esfuerzos se están haciendo para conectar los programas/servicios de la primera infancia con los maestros de kindergarten para apoyar la transición a la escuela primaria?
¿Cómo podemos apoyar la vivienda estable y la autosuficiencia para nuestras familias?
¿Qué se está haciendo para asegurar que los futuros educadores salgan de los programas de preparación de maestros con las habilidades para trabajar con niños con comportamientos?
¿Qué esfuerzos se están haciendo para alinear los servicios con el fin de reducir la duplicación e identificar las brechas en las familias atendidas?
¿Cómo podemos servir mejor las necesidades de los niños en áreas rurales?
Estrategias de apoyo:
¿Cuáles son las estrategias efectivas que están utilizando para trabajar con adultos que apoyan directamente el desarrollo socioemocional de los niños?
¿Cómo pueden las comunidades apoyar esfuerzos más coordinados para mejorar el desarrollo socioemocional?
¿Cuáles serían algunos pasos posibles para aumentar el acceso a recursos y servicios culturalmente receptivos e inclusivos, dada la diversidad observada en la comunidad local?
¿Cómo podemos equilibrar la inversión en prevención e innovación mientras seguimos abordando la crisis de vivienda?
¿Cómo podemos incorporar financiamiento sostenible para programas?
¿Cómo podemos, como comunidad colectiva, abordar la escasez de personal de aprendizaje temprano sin implementar acciones punitivas?
¿Cómo podemos apoyar mejor a todos los niños por igual?
¿Cómo podemos hacer que nuestros financiadores permitan que las comunidades en las que trabajamos guíen nuestro trabajo?
Investigación y planificación:
¿Cómo podemos aprovechar los esfuerzos interdisciplinarios y liderados por la comunidad para la investigación y planificación?
¿Cuál es la visión y el plan compartidos para Oregón para mejorar la salud socioemocional y las trayectorias de desarrollo de todos los niños pequeños?