ผู้จัดทำข้อตกลง

ส่วนที่ 1 ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหน่ง

การปฏิบัติงานตามมาตรฐานตำแหน่ง ครู

ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทาย 

ประเด็นท้าทาย
เรื่อง การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชา การออกแบบและเทคโนโลยี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เรื่อง กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม โดยใช้การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)

ปัจจุบันมีการเปลี่ยนแปลงในหลายๆด้าน ทั้งด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี บรรยากาศและสิ่งแวดล้อมเกิดกระแสความปกติใหม่ (New Normal) ความก้าวหน้าของเทคโนโลยีดิจิทัล ก่อให้เกิดการพัฒนาและการเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีแบบพลิกผัน (Disruptive Technology) โดยเฉพาะการเรียนการสอน ซึ่งการจัดการเรียนรู้ในปัจจุบันและอนาคตจะต้องมีการปรับตัว เพื่อให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลง และสอดคล้องกับความต้องการทางสังคมและโลกที่เปลี่ยนไปอย่างรวดเร็ว นวัตกรรมการศึกษาไทย 4.0 ที่สำคัญคือ การนำเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์มาผนวกเข้ากับการศึกษาสร้างเป็นเครื่องมือหรือสื่อ ทางการเรียนรู้ให้กับผู้เรียน สำหรับการศึกษา 4.0 และรองรับการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ช่วยให้ผู้เรียนมีความตื่นตัวกระตือรือร้นในการแสวงหาความรู้อยู่ตลอดเวลา มีลักษณะกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ผู้เรียนได้ลงมือกระทำแบบ Active Learning (ยืน ภู่วรวรรณ, 2558)

ด้วยเหตุผลนี้ จึงตระหนักและเล็งเห็นความสำคัญของการพัฒนาผู้เรียน ในด้านผลสัมฤทธิ์ให้เพิ่มสูงขึ้น และในการพัฒนาด้านต่าง ๆ อันได้แก่  การพัฒนาทางด้านจิตใจ ร่างกาย สังคม สติปัญญา ให้ก้าวทันต่อเหตุการณ์ การเปลี่ยนแปลงทางด้านเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องกับวิทยาการใหม่ ๆ และการรู้เท่าทันการใช้เทคโนโลยีอย่างถูกต้องเหมาะสม ตามแนวทางปฏิรูปการศึกษาโดยตรง ซึ่งต้องสอนให้สอดคล้องกับหลักสูตรที่นักเรียนต้องรู้และควรรู้ตามตัวชี้วัด โดยจากการตรวจแบบฝึกทักษะ/ใบกิจกรรม/ใบงาน/ชิ้นงาน ที่เป็นภาระงานให้นักเรียนได้ปฏิบัติ เพื่อให้ผู้เรียนได้ฝึกทักษะที่หลากหลาย การกำหนดเป้าประสงค์และเครื่องมือที่ชัดเจน จากการศึกษาเอกสารและงานวิจัยต่าง ๆ พบว่า การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) เป็นการจัดการเรียนรู้ที่เน้นให้นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติ ฝึกทักษะกระบวนการอย่างเป็นขั้นตอนและสร้างองค์ความรู้เป็นกระบวนการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดการสร้างสรรค์ทางปัญญา (Constructivism) ที่เน้นกระบวนการเรียนรู้มากกว่าเนื้อหาวิชา เพื่อช่วยให้ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้ หรือสร้างความรู้ให้เกิดขึ้นในตนเองด้วยการลงมือปฏิบัติจริงผ่านสื่อหรือกิจกรรมการเรียนรู้ ที่มีครูผู้สอนเป็นผู้แนะนำ กระตุ้น หรืออำนวยความสะดวกให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ขึ้น โดยกระบวนการคิดขั้นสูง กล่าวคือ ผู้เรียนมีการวิเคราะห์ สังเคราะห์และการประเมินค่าจากสิ่งที่ได้รับจากกิจกรรมการเรียนรู้ ทำให้การเรียนรู้เป็นไปอย่างมีความหมายและนำไปใช้ในสถานการณ์อื่นๆได้อย่างมีประสิทธิภาพ

จากสภาพปัญหาการวิจัย ผู้วิจัยจึงมีความสนใจที่จะพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี ของนักเรียนชั้น

มัธยมศึกษาปีที่ 1 เรื่อง กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม โดยใช้การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) เพื่อช่วยให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชา การออกแบบและเทคโนโลยี เรื่อง กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมให้สูงขึ้น และเพื่อใช้เป็นแนวทางในการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียนให้เกิดการเรียนรู้ตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตรเป็นรากฐานการเรียนวิทยาศาสตร์ในขั้นสูงขึ้น พร้อมทั้งเป็นข้อมูลให้แก่ผู้บริหารในการบริหารงานวิชาการอันก่อให้เกิดประโยชน์ต่อการพัฒนาศักยภาพทางการเรียน อันนำไปสู่การเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ของนักเรียน 

1)  ศึกษาหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตัวชี้วัดรายวิชาเทคโนโลยี (การออกแบบและเทคโนโลยี) สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

2) แลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ โดยใช้การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) และเกมการศึกษา

3) ออกแบบโครงสร้างรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ตามตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ และจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ และใช้เครื่องมือในการวัดและประเมินผล ในรายวิชาเทคโนโลยี (การออกแบบและเทคโนโลยี) สำหรับนักเรียนระดับ
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

4) นำแผนการจัดการเรียนรู้ที่จัดทำขึ้น ไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้กับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษา
ปีที่ 1 โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบทของผู้เรียน

5) บันทึกผลการเรียนรู้ของผู้เรียน ที่เกิดขึ้นจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ พร้อมทั้งสะท้อนผลการเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ และนำข้อมูลที่ได้ไปพัฒนาการจัดการเรียนรู้ให้ผู้เรียนบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้

6) ปรับปรุง แก้ไขปัญหา แลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพแก่ครูผู้สอนโรงเรียนป่าไม้อุทิศ 4

คลิปวิดีโอผลลัพธ์การจัดการเรียนรู้

ขอขอบคุณที่ปรึกษาในการพัฒนาเว็บไซต์ PA Online