นางสาวสุทัตตา  เขียวอิ่ม

               สภาพปัญหาคือ นักเรียนมีปัญหาด้านการอ่านและการเขียนภาษาไทย คือ อ่านคำยากไม่คล่อง เขียนคำยากไม่ถูกต้อง และยังไม่เข้าใจความหมายของคำ  นักเรียนไม่สามารถจดจำคำศัพท์ที่นักเรียนได้เรียนมาจากการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จากการวิเคราะห์พบว่านักเรียนขาดทักษะการอ่านและการเขียนภาษาไทย เนื่องจากในหนังสือเรียนไม่มีแบบฝึกทักษะมีกิจกรรมหลากหลายน่าสนใจ นักเรียนขาดการฝึกฝนในด้านการอ่านและเขียนที่ต่อเนื่องทำให้ไม่สามารถอ่านและเขียนคำยากได้อย่างถูกต้อง และยังไม่เข้าใจเนื้อหาที่เรียน ซึ่งต้องใช้ความเข้าใจในการเรียน ซึ่งผู้วิจัยได้สังเกตเห็น เรื่องที่ต้องใช้ความเข้าใจคือเรื่อง มาตรากน ซึ่งเป็นเนื้อหาที่มีตัวสะกดไม่ตรงตามมาตรา นักเรียนใช้ในการสื่อสารในชีวิตประจำวันทั้งพูดกับเพื่อน พูดกับผู้ปกครอง ทำให้พูดภาษาไทยไม่ชัดเจน มีปัญหาการอ่านออกเสียงและเมื่ออ่านไม่ได้ทำให้นักเรียนเขียนไม่ได้ จึงส่งผลให้นักเรียนไม่ตั้งใจในการเรียนทำให้ไม่มีความกระตือรือร้นที่จะเรียน ไม่มีสมาธิในการเรียน ทำให้ผลคะแนนของนักเรียนในเรื่องนี้มีเกณฑ์ที่ต่ำ

ดังนั้นการนำเครื่องมือการคิด Mind Mapping  มาใช้เป็นสื่อในการจัดกิจกรรม ทำให้การเรียนรู้เป็นเรื่องที่สนุกสนานมีชีวิตชีวามาก ส่งผลให้นักเรียนเกิดการพัฒนาการทำงาน ซึ่งเป็นวิธีการสอนที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง มีรูปแบบการสอนที่ยืดหยุ่น ปรับให้สอดคล้องกับธรรมชาติของผู้เรียน ช่วยให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาความสามารถในการใช้ทักษะทางภาษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ ผู้สอนมีบทบาทสำคัญในการจัดรูปแบบภาษา กระตุ้นและขยายการใช้ภาษาของนักเรียนอย่างเหมาะสม การเรียนรู้จากประสบการณ์โดยตรงของผู้เรียนจากเรื่องราวในบริบทที่เน้นในแต่ละครั้ง ทำให้นักเรียนเสาะแสวงหาความหมายด้วยตนเอง มีการซ้ำ ย้ำ ทบทวนบริบทอย่างสนุกสนาน และมีความหมายรวมทั้งเรียนรู้ภาษาจากบริบทต่างๆ โดยตรง

ทั้งนี้ผู้สอนจึงได้มีการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนแบบ Active learning โดยใช้เครื่องมือการคิด
Mind Mapping  เรื่องมาตรากน  วิชาภาษาไทย นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/1 ที่กำหนดกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ Do now (ขั้นนำ) Purpose (ขั้นกำหนดเป้าหมาย) Work mode (ขั้นสอน) Reflective Thinking (ขั้นสรุป)
และใช้เครื่องมือสอนคิดในการวัดและประเมินผลวิชาภาษาไทย นี้ขึ้นมาเพื่อให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ดีขึ้น 

1)  ศึกษาหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน วิชาภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นระถมศึกษาปีที่ 2/1

2) แลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนการเรียนการสอนแบบ Active learning โดยใช้แผนการสอนคิด เพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้ของนักเรียน                                                                                       

3) ออกแบบโครงสร้างรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ตามตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ และจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้แผนการสอนคิดที่กำหนดกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ Do now (ขั้นนำ)  Purpose  (ขั้นกำหนดเป้าหมาย) 

Work mode (ขั้นสอน) Reflective Thinking (ขั้นสรุป) และใช้เครื่องมือสอนคิดในการวัดและประเมินผล วิชาภาษาไทย นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/1

4) นำแผนการสอนคิด ที่จัดทำขึ้นไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้กับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/1

โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบทที่สอน

  5) บันทึกผลการเรียนรู้ของนักเรียน ที่เกิดขึ้นจากการกิจกรรมการเรียนรู้ และสะท้อนผลการเรียนรู้

ให้นักเรียนทราบ และนำข้อมูลที่ได้ไปพัฒนาผลการเรียนรู้ให้นักเรียนบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้

6) เมื่อประสบความสำเร็จในการแก้ไขปัญหา นำไปแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพแก่ครูผู้สอนโรงเรียนป่าไม้อุทิศ 4 

ผู้เรียนร้อยละ 70 มีความพึงพอใจในการจัดการเรียนการสอนของครู อยู่ในระดับมากขึ้นไป 

ผู้เรียนร้อยละ 65 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทย ตั้งแต่ 2.5 ขึ้นไป 

กิจกรรมการเรียนการสอน 

ผลงานนักเรียน