⭐ ข้อมูลผู้ประเมิน ⭐

1. ภาระงาน จะมีภาระงานเป็นไปตามที่ ก.ค.ศ. กำหนด

1.1 ชั่วโมงสอนตามตารางสอน รวมจำนวน 17 ชั่วโมง/สัปดาห์ ดังนี้

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

                - รายวิชา ภาษาไทยพื้นฐาน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3    จำนวน   9 ชั่วโมง/สัปดาห์

                - รายวิชา ภาษาไทยพื้นฐาน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5    จำนวน   6 ชั่วโมง/สัปดาห์

กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน

                - กิจกรรมลูกเสือ – เนตรนารี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

                - กิจกรรมชุมนุมห้องสมุด                              จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

1.2 งานส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ รวมจำนวน 4 ชั่วโมง/สัปดาห์

- การมีส่วนร่วมในชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางอาชีพ (PIC)  จำนวน 2 ชั่วโมง/สัปดาห์

-กิจกรรมส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรม   จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

- การเขียนแผนการจัดการเรียนรู้                          จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

1.3 งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา จำนวน 19 ชั่วโมง/สัปดาห์

- งานห้องสมุดและแหล่งเรียนรู้                               จำนวน 10 ชั่วโมง/สัปดาห์

- จัดทำสื่อและนวัตกรรมการเรียนรู้         จำนวน   1 ชั่วโมง/สัปดาห์     

- งานวิจัยและพัฒนาคุณภาพการศึกษา                     จำนวน   1 ชั่วโมง/สัปดาห์

- งานเวรประจำวัน จำนวน   2 ชั่วโมง/สัปดาห์

-งานประชาสัมพันธ์ จำนวน   5 ชั่วโมง/สัปดาห์

1.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น  จำนวน  3  ชั่วโมง/สัปดาห์

- หัวหน้าผู้รับผิดชอบโครงการ/กิจกรรม จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

    - คณะกรรมการผู้ปฏิบัติกิจกรรม       จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

- ดำเนินงานตอบสนองนโยบายจุดเน้น       จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

                   ของ สพม.ราชบุรี, รัฐบาล กระทรวงศึกษาธิการ

                   และส่วนราชการต้นสังกัด

2. งานที่ปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่งครู

🚩ประเด็นท้าทาย เรื่อง  ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความสำคัญ โดยใช้เทคนิคบันได 6 ขั้น ในรายวิชาภาษาไทย ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5  

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

       การอ่านมีความสำคัญและจำเป็นอย่างยิ่งในสังคมปัจจุบัน เพราะการอ่านช่วยเพิ่มพูนประสบการณ์ ความรู้ และความคิด บุคคลที่มีสมรรถนะการอ่านอย่างแท้จริงย่อมสามารถนำประสบการณ์ ความรู้และความคิดไปใช้ประโยชน์ทั้งแก่ตนเองและสังคมได้เป็นอย่างดี นอกจากยังเป็นปัจจัยที่สำคัญที่จะช่วยให้สามารถพัฒนาตนเองได้เต็มศักยภาพ  

จากการศึกษาผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O – NET)  ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6  ปีการศึกษา 2563 ในรายวิชาภาษาไทย พบว่า สาระการอ่าน มาตรฐาน ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิด เพื่อนำไปใช้ตัดสินใจแก้ปัญหาในการดำเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน นักเรียนมีผลคะแนนเฉลี่ยระดับโรงเรียน 40.28  ต่ำกว่าระดับประเทศ 48.10  ทั้งนี้สาเหตุที่ทำให้นักเรียนมีปัญหาในการอ่านอาจขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายประการ เช่น ความพร้อมทางร่างกายและสติปัญญาของนักเรียน นักเรียนขาดความรู้พื้นฐานในการอ่านจับใจความ นักเรียนอ่านแล้วจับใจความสำคัญของเรื่องไม่ได้ รูปแบบเทคนิคการสอนของครูไม่น่าสนใจ สื่อที่นำมาใช้สอนไม่น่าสนใจ เนื้อหาที่นำมาสอนอ่านยากเกินไป   ปัญหาดังกล่าวนั้น ควรเร่งปรับปรุงคุณภาพและเสริมสร้างทักษะการอ่านของนักเรียนให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น โดยเฉพาะนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ซึ่งเป็นชั้นที่เหมาะสำหรับ  การพัฒนาพื้นฐานการฝึกทักษะ  การอ่านอย่างถูกต้องจากง่ายไปสู่ยาก  เพื่อพัฒนาให้นักเรียนมีทักษะในการอ่านจับใจความสำคัญที่ดีขึ้น

จากเหตุผลดังกล่าว การเลือกวิธีสอนและเทคนิคการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสม เพื่อช่วยให้ผู้เรียนพัฒนาการอ่าน ครูผู้สอนจึงมีความสนใจที่จะพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความสำคัญของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้รูปแบบการสอนแบบเทคนิคบันได 6 ขั้น  ที่พัฒนาขึ้นโดยอาจารย์เสกสันต์  ผลวัฒนะ อาจารย์สาขาวิชาภาษาไทย  คณะศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์ เป็นวิธีการอ่านที่ดำเนินการตามขั้นตอน 6 ขั้นตอน ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิด เป็นวิธีสอนอ่านที่มีประสิทธิภาพ  ส่งเสริมความเข้าใจในการอ่านได้ดี สามารถคาดเดา เข้าใจแนวคิดเรื่องที่อ่านได้อย่างรวดเร็ว จดจำเรื่องที่อ่านได้อย่างมีประสิทธิภาพ กระบวนการสอนทั้ง 6 ขั้นตอน  มีความสำคัญต่อการเรียนภาษาไทย เพราะสามารถพัฒนาทักษะทางภาษา ทั้งการอ่าน การฟัง การพูดและการเขียนไปพร้อม ๆ กัน และส่งเสริมให้ผู้เรียนได้พัฒนาการอ่านจับใจความดีขึ้นได้ นอกจากนั้นยังเป็นแนวทางในการพัฒนาการเรียนการสอนภาษาไทยให้มีประสิทธิภาพนำไปสู่ทักษะการอ่านขั้นสูง เพื่อต่อยอดการเรียนรู้ในรายวิชาอื่น ๆ ต่อไป

2.วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล                                                                                

2.1 วัตถุประสงค์ในการดำเนินงาน

                      1. เพื่อเปรียบเทียบและพัฒนาผลสัมฤทธิ์การอ่านจับใจความสำคัญก่อนเรียนและหลังเรียนโดยใช้เทคนิค

บันได 6 ขั้น                                                                  

                      2.เพื่อประเมินความพึงพอใจของผู้เรียนต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้การอ่านจับใจความสำคัญ โดยใช้เทคนิคบันได 6 ขั้น

        2.2 วิธีการดำเนินการ

      การวางแผน (PLAN)

                     1. วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ และหลักสูตรสถานศึกษา

                2.  กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยมีการประชุม วางแผน วิเคราะห์ผู้เรียนในรายวิชา และระดับชั้นที่รับผิดชอบ  เพื่อนำไปวางแผนพัฒนาผู้เรียนด้วยกระบวนการ PDCA

    3. ออกแบบกระบวนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (ACTIVE LEARNING)  ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ แล้วจัดทำ

หน่วยการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับหลักการที่จะพัฒนาผู้เรียนและชุดกิจกรรมแบบฝึกทักษะการอ่านจับใจความสำคัญ โดยใช้เทคนิคบันได 6 ขั้น ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาที่ 5  รวมถึงสื่อการเรียนรู้และเครื่องมือที่จะใช้ในการวัด แบบทดสอบ จากนั้นนำมาจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามกระบวนการเทคนิคบันได 6 ขั้น และสำรวจความพึงพอใจที่มีต่อการเรียนของนักเรียน

                      4. บันทึกผลการเรียนรู้สรุปผลการวัดและประเมินการเรียนรู้ของผู้เรียน จัดทำสารสนเทศข้อมูลดังกล่าว แล้วแจ้งให้ผู้เรียนทราบเพื่อดำเนินการต่อไป กรณีผู้เรียนไม่ผ่านจะมีการดำเนินการพัฒนาหรือซ่อมเสริมในส่วนที่ไม่ผ่านเกณฑ์การประเมินให้ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ 100

                      5. ประเมินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยผู้เรียน เพื่อนำผลที่ได้นั้น มาพัฒนา ปรับปรุง หรือ แก้ไข การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหรือสื่อการเรียนการสอนให้สมบูรณ์และมีคุณภาพสูงมากขึ้น

              การปฏิบัติ (DO)

             1. ให้นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน                                                                                                                          2. ให้ความรู้ ศึกษาทำความเข้าใจและจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ที่ใช้กระบวนการพัฒนาการอ่านจับใจความสำคัญ  โดยใช้เทคนิคบันได 6 ขั้น  ซึ่งประกอบด้วยเทคนิคดังนี้

เทคนิคบันไดขั้นที่ 1  การอ่านเรื่องให้จบ ตั้งคำถาม 5W1H

เทคนิคบันไดขั้นที่ 2  การหาคำ สำคัญ (Key Words)

เทคนิคบันไดขั้นที่ 3  การตัดส่วนขยายใจความสำคัญ

                          เทคนิคบันไดขั้นที่ 4  การเติม คำเชื่อมหาส่วนขยายใจความสำคัญ

เทคนิคบันไดขั้นที่ 5  การสังกตคำเชื่อมแสดงความขัดแย้ง

เทคนิคบันไดขั้นที่ 6  การหาใจความสำคัญได้ทุกบทอ่าน

                     3. นักเรียนฝึกทักษะการอ่านจับใจความสำคัญจากชุดกิจกรรม 

    การตรวจสอบ (Check)

1. นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน วัดประเมินผล

2.  บันทึกผลการจัดการเรียนรู้ของนักเรียนที่เกิดขึ้นจากการจัดการเรียนรู้ โดยใช้แบบฝึก

ทักษะการอ่านจับใจความ โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีการสอนแบบใช้เทคนิคบันได 6 ขั้น

3. วิเคราะห์ทักษะการการอ่านจับใจความของนักเรียน และสะท้อนผลการเรียนรู้ให้นักเรียน

ทราบเป็นระยะ

     การปรับปรุงแก้ไข (Act)

 1.     ปรับปรุงแก้ไขกระบวนการจัดการเรียนรู้ เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความภาษาไทย

โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีการสอนแบบ เทคนิคบันได 6 ขั้น ในรายวิชาภาษาไทย  ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5

 2. นำประเด็นดังกล่าวร่วมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ชุมชมการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) กลุ่มสาระ

การเรียนรู้ภาษาไทย เพื่อแลกเปลี่ยนข้อมูลและแนวทางการพัฒนาและแก้ปัญหาตามประเด็น นำข้อมูลที่ได้พัฒนาผลการเรียนรู้ให้ผู้เรียนบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

         3.1 เชิงปริมาณ

            ผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5  จำนวนนักเรียน 95 คน ได้รับการพัฒนาการอ่านจับใจความสำคัญ  โดยใช้เทคนิคบันได 6 ขั้น รายวิชาภาษาไทย โดยใด้คะแนนผ่านเกณฑ์ (ร้อยละ ๘๐ ของคะแนนเต็ม) คิดเป็นร้อยละ ๑๐๐ ของจำนวนนักเรียนทั้งหมด และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น

        3.2 เชิงคุณภาพ

  ผู้เรียนกลุ่มเป้าหมายชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 มีความรู้ความเข้าใจ มีทักษะการอ่านจับใจความสำคัญ และผู้เรียน

ทั้งหมดมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้การอ่านจับใจความสำคัญ สามารถนำองค์ความรู้ดังกล่าวไปใช้ในการพัฒนาการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน O – NET ต่อไป 

 (นางสาวทิพย์วรรณ  ทัศนา)
ตำแหน่ง  ครู
ผู้จัดทำข้อตกลงในการพัฒนางาน
............1........../.......ตุลาคม............/....2566...............