1.2  ออกแบบการจัดการเรียนรู้

•   ออกแบบหน่วยการเรียนรู้โดยแบ่งเนื้อหาให้เหมาะสมกับเวลา  เขียนจุดประสงค์การเรียนรู้ให้สอดคล้องกับตัวชี้วัดและผลการเรียนรู้

• จัดกิจกรรมการเรียนรู้ ด้วยวิธีการที่เหมาะสมกับธรรมชาติของวิชาและสาระการเรียนรู้อย่างหลากหลาย  เช่น  การเรียนรู้แบบร่วมมือ  การเรียนรู้แบบรายบุคคล  การเรียนรู้ที่เน้นกระบวนการแก้ปัญหา

• จัดหาสื่อและสร้างสื่อการเรียนการสอน  เช่น  บทเรียนบนเครือข่ายอินเทอร์เน็ต  เอกสารประกอบการสอน  

• การวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้  แต่ละหน่วยการเรียนรู้  ทั้ง  3  ด้าน  ดังนี้  ด้านความรู้  ด้านทักษะกระบวนการ  และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ รวมทั้งสมรรถนะที่สำคัญของผู้เรียน  และนำผลการประเมินมาใช้ในการปรับปรุงการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

• จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้  รายวิชาวิทยาศาสตร์โลก  และอวกาศ  รหัสวิชา  ว33162  ตามที่ออกแบบไว้

• เป็นครูนิเทศ  และร่วมปรึกษาแลกเปลี่ยนเรียนรู้  ด้านการออกแบบการจัดการการเรียนรู้กับครูกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

ผลลัพธ์  (Outcomes) ของงานตามข้อตกลงที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน

• ผู้เรียนมีความมุ่งมั่นในการทำงาน

• ผู้เรียนใฝ่เรียนรู้ในกิจกรรมที่ได้รับมอบหมาย

• ผู้เรียนมีความคิดสร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาและกระบวนการกลุ่ม

• ผู้เรียนสามารถสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง

• ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงประสบการณ์เดิมกับความรู้ใหม่ได้อย่างต่อเนื่อง

ตัวชี้วัด  (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียนที่แสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้นหรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น

• ผู้เรียนร้อยละ  70  ที่เรียนด้วยบทเรียนบนเครือข่ายอินเทอร์เน็ต เรื่อง  ดาวฤกษ์  โดยใช้การเรียนแบบร่วมมือด้วยเทคนิคกลุ่มสืบค้น (Group investigation: GI)  มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกว่าค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด

• ผู้เรียนร้อยละ  70  มีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์

• ผู้เรียนร้อยละ  80  มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์  ในระดับดี

• ผู้เรียนร้อยละ  80  มีสมรรถนะที่สำคัญของผู้เรียน  ในระดับดี

1.3  จัดกิจกรรมการเรียนรู้

  จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ดำเนินการดังนี้

• คำนึงถึงความพร้อมของผู้เรียน โดยครูต้องทบทวนความรู้เดิมก่อน  เพื่อให้ประสบการณ์เดิมกับประสบการณ์ใหม่ต่อเนื่องกัน  จะช่วยให้ผู้เรียนเข้าใจสิ่งที่เรียนเพิ่มขึ้น

• ในการสอนแต่ละครั้งมี  จุดประสงค์การสอนที่แน่นอน

• คำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคลในการเรียนวิทยาศาสตร์

• จัดกิจกรรมไปตามลำดับขั้นตอนจากง่ายไปหายาก  เพื่อให้นักเรียนเข้าใจและมีทักษะพื้นฐานจากความรู้เดิมไปสู่การสร้างความรู้ใหม่ใช้คำถามกระตุ้นให้นักเรียนเกิดความสนใจ  มีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนการสอน  ผู้เรียนสรุปเนื้อหา  หลังจากปฏิบัติกิจกรรม  เป็นการสื่อสาร  และการสื่อความหมาย  การสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง

• เน้นให้นักเรียนมีความรู้  ความเข้าใจ  การแก้ปัญหา  การเชื่อมโยง  การสื่อสาร  การสื่อความหมาย  การให้เหตุผล  และการสร้างสรรค์  หรือสร้างแนวคิดใหม่เพื่อปรับปรุงพัฒนาองค์ความรู้ในชีวิตประจำวันหรือศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้น

ผลลัพธ์  (Outcomes) ของงานตามข้อตกลงที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน

• ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกว่าค่าเป้าหมายของสถานศึกษา

• ผู้เรียนมีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์

ตัวชี้วัด  (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียนที่แสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้นหรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น

• ผู้เรียนร้อยละ  80  มีมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์

• ผู้เรียนร้อยละ  70  มีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์  ในระดับดี

• ผู้เรียนร้อยละ  80  มีความพึงพอใจในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนของครูผู้สอน  ในระดับดี

1.4  การสร้างและหรือพัฒนาสื่อ  นวัตกรรม  เทคโนโลยี  และแหล่งเรียนรู้

  ในภาคเรียนที่  1  ปีการศึกษา  2567 จะพัฒนาสื่อนวัตกรรม  เป็นบทเรียนบนเครือข่ายอินเทอร์เน็ต เรื่องดาวฤกษ์  โดยใช้การเรียนแบบร่วมมือด้วยเทคนิคกลุ่มสืบค้น (Group investigation: GI)  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่  6  ดังนี้

• กำหนดสาระการเรียนรู้  เรื่องที่จะนำมาสร้างเป็นสื่อการเรียนรู้

• กำหนดหน่วยการสอน  โดยการแบ่งสาระการเรียนรู้ออกเป็นตอน ๆ เพื่อให้นักเรียนสะดวกในการเรียนรู้ 

• กำหนดมโนทัศน์  และหลักการในการเรียนรู้แต่ละตอน  ซึ่งจะต้องสอดคล้องกับหน่วยการสอน 

• กำหนดจุดประสงค์การเรียนรู้  ที่สอดคล้องกับมโนทัศน์  และหลักการในการเรียนรู้แต่ละหน่วย

• กำหนดกิจกรรมการเรียนการสอนที่สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ที่กำหนดไว้ 

• กำหนดแบบประเมินผล  ซึ่งเป็นแบบประเมินที่สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้และเป็นแบบทดสอบแบบอิงเกณฑ์

• จัดทำบทเรียนบนเครือข่ายอินเทอร์เน็ต เรื่อง  ดาวฤกษ์  โดยใช้การเรียนแบบร่วมมือด้วยเทคนิคกลุ่มสืบค้น (Group investigation: GI)  ที่สอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้  สาระการเรียนรู้  และการประเมินผล

• หาประสิทธิภาพของบทเรียนบนเครือข่ายอินเทอร์เน็ตและแบบทดสอบ  ที่ได้สร้างหรือพัฒนาขึ้น  แล้วนำข้อเสนอแนะมาปรับปรุงให้สมบูรณ์  โดยนำแอพพลิเคชั่นต่าง ๆ มาใช้ในการพัฒนาสื่อการจัดการเรียนรู้ให้เหมาะสมและสอดคล้องกับการสอนแบบ  Online  Onsite

ผลลัพธ์  (Outcomes) ของงานตามข้อตกลงที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน

•  ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกว่าค่าเป้าหมายของสถานศึกษา

• ผู้เรียนสามารถแก้ปัญหา  เชื่อมโยงและสื่อสารในสิ่งที่เรียนได้

• ผู้เรียนมีระเบียบวินัย  และความมุ่งมั่นในการทำงาน

• ผู้เรียนสามารถนำความรู้ที่ได้ไปใช้ในการแก้ปัญหาในชีวิตจริงได้

ตัวชี้วัด  (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียนที่แสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้นหรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น

• ผู้เรียนร้อยละ  60  ที่เรียนด้วยบทเรียนบนเครือข่ายอินเทอร์เน็ต เรื่อง  ดาวฤกษ์  โดยใช้การเรียนแบบร่วมมือด้วยเทคนิคกลุ่มสืบค้น (Group investigation: GI)  มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกว่าค่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด

• ผู้เรียนร้อยละ  70  ที่เรียนด้วยบทเรียนบนเครือข่ายอินเทอร์เน็ต เรื่อง  ดาวฤกษ์  โดยใช้การเรียนแบบร่วมมือด้วยเทคนิคกลุ่มสืบค้น (Group investigation: GI)  มีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์  ในระดับดี

• ผู้เรียนร้อยละ  80  ที่เรียนด้วยบทเรียนบนเครือข่ายอินเทอร์เน็ต เรื่อง  ดาวฤกษ์  โดยใช้การเรียนแบบร่วมมือด้วยเทคนิคกลุ่มสืบค้น (Group investigation: GI)  มีคุณลักษณะอังพึงประสงค์  ในระดับดี

• ผู้เรียนร้อยละ  80  ที่เรียนด้วยบทเรียนบนเครือข่ายอินเทอร์เน็ต เรื่อง ดาวฤกษ์  โดยใช้การเรียนแบบร่วมมือด้วยเทคนิคกลุ่มสืบค้น (Group investigation: GI)  มีสมรรถนะที่สำคัญของผู้เรียน  ในระดับดี

1.5  การวัดและประเมินผลการจัดการเรียนรู้  ดำเนินการดังนี้

• มีการวัดผลและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ทั้ง  3  ด้านคือ ด้านความรู้  ด้านทักษะกระบวนการ  และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์รวมทั้งสมรรถนะที่สำคัญของผู้เรียน

• การวัดผลก่อนเรียนโดยการใช้แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียน

• การวัดผลระหว่างเรียน  ดูจากการทำแบบฝึกหัด  การตอบคำถาม  การนำเสนอ  และสังเกตพฤติกรรมในการทำกิจกรรมระหว่างเรียน

• การวัดผลหลังเรียนโดยการใช้แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน  ซึ่งเป็นแบบทดสอบคู่ขนานกับแบบทดสอบก่อนเรียน

• บันทึกผลการวัดผลประเมินผลการจัดการเรียนรู้ทุกครั้ง

• แจ้งผลการวัดผลและประเมินผลการจัดการเรียนรู้แก่ผู้เรียนทุกครั้งเพื่อให้ผู้เรียนปรับปรุงการเรียนของตนเอง

ผลลัพธ์  (Outcomes) ของงานตามข้อตกลงที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน

• ผู้เรียนทราบถึงพัฒนาการในการเรียนรู้ของตนเอง

• ผู้เรียนมีความมุมานะในการทำความเข้าใจปัญหาและแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์

ตัวชี้วัด  (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียนที่แสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้นหรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น

• ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน  เรื่อง  ดาวฤกษ์ สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ  60

• ผู้เรียนร้อยละ  70  มีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์  ในระดับดี

• ผู้เรียนร้อยละ  80  มีคุณลักษณะอังพึงประสงค์  ในระดับดี

• ผู้เรียนร้อยละ  80  มีสมรรถนะที่สำคัญของผู้เรียน  ในระดับดี

1.6  การศึกษา  วิเคราะห์  สังเคราะห์  เพื่อแก้ปัญหาหรือพัฒนาการเรียนรู้  

• วิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคลเกี่ยวกับข้อมูลพื้นฐานของนักเรียน

• สอบถามข้อมูลจากผู้เรียนและครูผู้สอน  เกี่ยวกับปัญหาที่เกิดจากการเรียนรู้  เรื่อง  ดาวฤกษ์  ซึ่งประกอบด้วย  วิธีการสอน  สื่อนวัตกรรม  และวิธีการวัดผลและการประเมินผล สังเคราะห์ข้อมูลที่ได้จากผู้เรียนและครูผู้สอน

• ศึกษางานวิจัยเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์  และเนื้อหาแล้วนำความรู้ที่ได้มาแก้ปัญหาจากการสังเคราะห์ข้อมูลที่ได้จากผู้เรียนและครู

• นำข้อมูลที่ได้จากการจัดการเรียนรู้  ร่วมประชุมและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในกลุ่มชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ

ผลลัพธ์  (Outcomes) ของงานตามข้อตกลงที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน

• ผู้เรียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับกิจกรรมการเรียนการสอนและการจัดบรรยากาศในชั้นเรียน

• ทราบถึงข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับการเรียนของผู้เรียน

ตัวชี้วัด  (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียนที่แสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้นหรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น

• ผู้เรียนร้อยละ 80 ได้รับการแก้ปัญหาในการเรียนรู้ ส่งผลให้มีพัฒนาการเรียนรู้ที่ดีขึ้น

1.7  การจัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน

• จัดห้องเรียนให้เอื้อต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้  โดยให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการจัดห้องเรียน

• กระตุ้นความสนใจเพื่อให้นักเรียนมีความพร้อมและมีส่วนร่วมในการเรียนด้วยวิธีการที่หลากหลาย  เช่น  การใช้คำถาม 

• จัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยใช้การซักถาม  การสนทนาแลกเปลี่ยน  การใช้สื่อการเรียนรู้  การหาแนวทางที่หลากหลาย  และเลือกกลวิธีในการนำไปสู่จุดมุ่งหมายในการเรียน

• กิจกรรมให้นักเรียนได้ฝึกปฏิบัติในรูปของบทเรียนบนเครือข่ายอินเทอร์เน็ตที่ประกอบด้วย  ใบความรู้  แบบฝึกหัด  ใบสรุปความรู้

ผลลัพธ์  (Outcomes) ของงานตามข้อตกลงที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน

• ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อบรรยากาศการเรียนการสอน

• ผู้เรียนตั้งใจในการเรียนมากขึ้น

• ผู้เรียนมีระเบียบวินัย  และความมุ่งมั่นในการทำงาน

ตัวชี้วัด  (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียนที่แสดงให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้นหรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น

• ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน  เรื่อง  ดาวฤกษ์  สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ  60