國內中小學教育場域逐漸開展許多創新教學模式，諸如：差異化教學、行動學習、分組合作學習、學習共同體之協同學習等。許多在職教師不斷嘗試這些教學模式，也擁有豐富的教學經驗，部分教師更經常於校內或校外各場合分享其教學理念。但觀察其過程，大略可以發現這些中小學教師雖有創新教學實務，卻缺乏論證其教學理念價值的能力。然而，教師不需要、也無法撰寫學術嚴謹的論文，但是若能將其教學構想、實踐的過程以及結果整理成文章，再藉此文章與其他教師對話，便可能激盪出更多的教育火花。
本計畫即是發展師範大學帶領中小學教師進行「教學實務研究」的模式，過程中透過研習活動與研討會，培養教師撰寫教學理念與成果論文的能力，也讓中小學教師透過發表和互動，精進其教學實務能力。教學實務研究(簡稱教研)，不是教育科學研究(簡稱科研)，前者傾向於呈現教師教學理念和教學成果，包含學生學習成果的整理；而後者傾向於學位或學術期刊論文(例如：TSSCI)。教研是基於一種教師專業自覺的理念基礎，不需要嚴謹的文獻探討，也不是要貢獻學術領域，而是藉由簡單的寫作邏輯整理其教學作為，將可信的價值成果提出來，這可以讓這些在職教師有個展現創新教學思維的園地，也可以促進在職教師的互動討論。
而師資培育之大學的教育工作者亦可以藉由中小學教學實務研究的論文與發表以及參與對話的機會，瞭解中小學教學實務，省思師資培育的課程，建立師資培育與中小學教學實務的連結。
基於上述之緣由，本計畫的目的有二，其一，培養中小學教師撰寫教學實務研究的能力；其次，透過研討會的發表與互動，促進教師間的對話，提供省思與析辯的機會。中小學教師若能透過教學實務研究論文寫作與對話的機會，必能整理其思緒、省思其實務，建構其價值，對中小學教學能力的提升必有重大的幫助，而對師資培育大學瞭解教育現場亦有許多助益。