ครูสรเพชร อาจเดช - ประเด็นท้าทาย

ข้อตกลงในการพัฒนางาน
ที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้

ประเด็นท้าทายเรื่อง การพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ในการเรียนรู้ เรื่อง การจัดการภัยพิบัติ ตามกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning ด้วย กระบวนการทางภูมิศาสตร์ (Geographic Inquiry Process)

ในการจัดการเรียนรู้รายวิชาสังคมศึกษาที่ผ่านมา พบว่าผู้เรียนขาดทักษะการคิดวิเคราะห์ และไม่สามรถปรับประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิตประจำวันได้ และผู้เรียนยังไม่มีการเชื่อมโยงความรู้และประสบการณ์ที่ได้จากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนดังนั้น ครูผู้สอนจึงจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานประเด็นท้าท้าย การพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ในการเรียนรู้ เรื่อง การจัดการภัยพิบัติ ตามกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning ด้วย กระบวนการทางภูมิศาสตร์ (Geographic Inquiry Process)

1. วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2561) และหลักสูตรสถานศึกษา ในเรื่องของมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดของรายวิชาสังคมศึกษา ส32101

2. ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และแผนการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ โดยการเรียนรู้แบบ Active Learning ด้วย กระบวนการทางภูมิศาสตร์ (Geographic Inquiry Process)

3. เปิดชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) โดยครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม และเข้าไปสังเกตการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องในเนื้อหา การจัดกิจกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม และแบบฝึกหัด พร้อมทั้งเสนอแนะ และสะท้อนผลการจัดกิจกรรมเพื่อนำมาปรับปรุง แก้ไขให้ผู้เรียนเกิดทักษะการคิดวิเคราะห์ ให้เหมาะสมกับบริบทของห้องเรียน ผู้เรียน และโรงเรียน

4. ครูผู้สอนนำกิจกรรมมาปรับปรุง แก้ไขตามคำแนะนำของคณะครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม

5. ครูผู้สอนสร้างแบบทดสอบ และแบบบันทึกการปฏิบัติกิจกรรม โดยตรวจสอบความเที่ยงตรงของแบบทดสอบด้วยค่าความสอดคล้องระหว่างข้อคำถามกับวัตถุประสงค์ (IOC) ด้วยผู้เชี่ยวชาญ และปรับปรุงแก้ไขตามคำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญ

6. นำแบบทดสอบทดลองและกิจกรรมที่ออกแบใช้กับผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่เคยเรียนเนื้อหา เรื่อง การจัดการภัยพิบัติเพื่อปรับปรุงแบบทดสอบอีกครั้ง

7. จัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง การจัดการภัยพิบัติ รายวิชาสังคมศึกษา ส32101 กับผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568 ในรูปแบบ ONLINE หรือ ONSITE โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบทของห้องเรียน ให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริง เพื่อให้นักเรียนได้ฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์ด้วยกระบวนการทางภูมิศาสตร์ (Geographic Inquiry Process)

ขั้นที่ 1 การตั้งคำถามเชิงภูมิศาสตร์

ขั้นที่ 2 การรวบรวมข้อมูล

ขั้นที่ 3 การจัดการข้อมูล

ขั้นที่ 4 การวิเคราะห์และแปลผลข้อมูล

ขั้นที่ 5 การสรุปเพื่อตอบคำถาม

8. บันทึกผลการเรียนรู้ของสรุปสารสนเทศของผู้เรียน แล้วแจ้งให้ผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ทราบ และได้รับการพัฒนาจนกว่าผู้เรียนจะผ่านเกณฑ์ที่กำหนด

9. สอบถามความพึงพอใจของนักเรียนและผู้ปกครองในการจัดการเรียนการสอนเพื่อนำมาปรับปรุงแก้ไขให้ดีขึ้นกว่าเดิม

ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 3 ห้อง รวมจำนวนผู้เรียนทั้งหมด 120 คน มีทักษะการคิดวิเคราะห์ และสามารถปรับใช้ในการดำเนินชีวิตประจำวันได้ และผู้เรียนยังมีการเชื่อมโยงความรู้และประสบการณ์ โดยการเรียนรู้แบบ Active Learning ด้วย กระบวนการทางภูมิศาสตร์ (Geographic Inquiry Process)

ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 8 ห้อง รวมจำนวนผู้เรียนทั้งหมด 300 คน ได้รับการพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ โดยใช้การเรียนรู้แบบ Active Learning ด้วย กระบวนการทางภูมิศาสตร์ (Geographic Inquiry Process)1) แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง การจัดการภัยพิบัติ ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 70 ของผู้เรียนทั้งหมด2) แบบฝึก เรื่อง การจัดการภัยพิบัติ ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 70 ของผู้เรียนทั้งหมด3) กิจกรรมการนำเสนอชิ้นงาน ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 80 ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 70 ของผู้เรียนทั้งหมด4) ผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ได้รับการซ่อมเสริม และปรับปรุงผลการเรียนให้ดีขึ้นไม่ต่ำกว่าร้อยละ 90 ของผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์

80 %

ผ่านวัตถุประสงค์