109年特教評鑑-優等

1.特殊教育推行委員會，聘任相關人員擔任委員，並定期召開會議，審議或推動特殊教育學生(以下簡稱學生)學習與輔導等相關事宜。

2.建構全校性特殊教育行政支援網絡及融合教育環境，推動特殊教育相關業務。

3.妥善規劃與運用特殊教育專屬空間設備。

4.依據學生特殊教育需求申請相關專業人員、助理人力與輔具。

5.學校能爭取並善用各種資源，如志工、社區及相關團體等，協助推動特殊教育。

6.建構人文及物理之校園無障礙環境。

7.定期填報與更新各項特殊教育通報資料。

1.學校主動發掘特殊教育學生、並落實特殊教育學生轉介前介入(如補救教學及認輔等措施)。

2.對特殊教育學生建立三級預防輔導模式，具情緒與行為問題之學生訂定行為功能介入方案及提供行政支援。

3.善用各種方式或管道與家長有效溝通並依學生及家長需求，提供家庭諮詢、親職教育、輔導及轉介。

4.能依規定於期限內召開轉銜會議及辦理相關活動。

5.落實學生離校（畢業及離校未升學等）之轉銜追蹤輔導。

1. 特殊教育課程計畫納入學校總體課程計畫，經特殊教育推行委員會審議、課程發展委員會通過後實施。

2. 普通班與特教教師合作，針對普通班特殊教育學生進行課程調整。

3. 課程規劃與內容符合學生需求且規劃多元適性之特殊需求領域課程。

4. 針對學生學習特性，能安排分組學習，並提供適切教材。

5. 特殊教育教師能建置個人教學 檔案，呈現專業成長紀錄。

1.依法定期程，以團隊合作方式共同訂定IEP，經家長參與並簽名，且經特推會審議通過，並定期召開檢討會議。

2.IEP內容須符合特殊教育法施行細則及特殊教育課程實施規範相關規範。

3.依據個別學生身心特性及特殊學習需求，進行課程設計(包含課程調整及特殊需求領域課程)，並安排相關支持服務。

4.針對IEP目標達成及相關服務效益進行分析，並檢核學生學習成效。

5.學生各年段IEP具連貫性及系統性，且執行成果良好。