到校輔導服務

• 精進教學能力，協助學校解決各領域課程實施及海洋教育議題融入教學之相關問題。

• 增進十二年課綱總網及領綱之認識與理解，進而落實十二年課綱之精神與作法。

• 落實教學現場的經驗分享與回饋，改進教學技巧，提升教學品質。

• 研發海洋教育核心素養導向教學與評量示例。

石滬是沿海居民捕魚的方式之一，用特殊工法在潮間將石頭堆疊成弧形陷阱，

再利用漲退潮原理來捕魚。這是一種海洋經濟活動，同時也具有歷史文化意義與特色。

本教案目的在讓學生瞭解早期漁民的捕魚方式，

並介紹石滬的堆築工法與其所孕育的豐富生物資源。

引導學生連結自己的生活經驗，藉由實際捏塑與影像閱讀，

統整相關概念，並在發展活動中，讓學生思考石滬的留存價值與歷史意義。 

1.能夠核實課程綱要與國中學生的群性特質來掌握學習目標。

2.教材有效引起孩童的學習動機，利用石滬動手做的方式結合自然科學原理，獲得學習成就感。

3.認識石滬歷史，理解其文化價值與了解人類與自然之間共好、共存的關係與方式。

4.手作過程可以從操作細節發現學生差異性，有效地教學巡視協助並指導學生。 

為貼近五年級學生的學習與生活經驗，自海鮮指南中選擇較常食用及出現的海鮮類別

作為討論的教材，並將海鮮指南原有的建議食用、斟酌食用、避免食用三類

簡化為建議食用及避用食用二類。 

於圖卡中揭示海鮮圖片及生活史簡介，提供小組共同進行短文閱讀，

提取重點加以討論做為建議使用或避免使用的判斷依據；

將本單元學習重點：希望在教學後協助海洋保育讓海裡年年有 「 魚 」 。

1.藉由圖卡的海鮮介紹認識日常食用海鮮，辨別建議食用與避免食用的種類 。

2.利用媒體影片從石花菜生長的環境開始認識材料，並認識採集後所需的加工過程，可以體驗

   生活材料與實驗室環境的差異。

3.海洋食物鏈、海洋生物生活史等融入遊戲中強化學生的記憶 透過小組討論及學習單實作深化學習。

4.分組座位的安排方式和公開小組進度表格，可以讓每位學生觀察到同學們的學習狀況與進度。

5.藉由對海洋生物的認識，延伸永續海鮮的觀念，思考什麼才是正確的海洋飲食文化，

   進而在生活中實踐分享給身邊的人們，讓每一個家庭都懂得買對魚並且吃對魚。

藻礁地形全球少見，現生的藻礁可見於加勒比海、印度洋、太平洋海域，多為極端地帶。

臺灣面積最大的藻礁地形是指桃園小飯壢溪口南岸至新屋溪口北岸，也就是所謂的觀新藻礁。

其生態環境兼具海洋、河口等複合型生態系統，加上藻礁有多孔隙的特性，

是各種水中生物的最佳棲地，號稱是海洋生物的育嬰房。

這個天然魚場不僅漁業資源豐富，也帶動了週遭的漁業活動—牽罟及石滬。

建構學生對觀新藻礁的知識瞭解，擁有永續海洋的觀念。 

1.透過說明、觀察、實作、發表、評量等活動，建構對藻礁地形及生態功能的基本認識。

2.以小組與個人不同方式完成牌卡與科技化評量完成學習任務，可以提升人際互動，

   並同時結合科技互動提升學習動力。

3.進行素養學習活動,透過ORID焦點討論法及發表，將資源永續的觀念落實在日常生活中。

4.透過本次教學活動，讓每一位學生都可以是小小解說員，也是愛護自然環境的生力軍。

石滬是沿海居民捕魚的方式之一，在潮間將石頭堆築成弧形陷阱之後，

再利用漲退潮原理來捕魚，其特殊工法包含了許多數學幾何概念。

這樣與海洋合作的經濟活動，同時也具備自然美感與歷史文化傳承的意涵。 

1.讓學生瞭解早期漁民的捕魚方式與經濟，並介紹石滬融合數藝的堆築工法。

2.認識自然界的數藝美學，發現石滬的美學與文化。

3.引導學生連結自己的生活經驗，藉由時事討論與影像閱讀進行素養學習活動。

4.透過本次教學活動讓學生藉由規畫自行車旅遊，同時認識桃園的海岸亮點，

   推廣家鄉海岸的美與價值。