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115-1等您來參與
簡單兩步驟，完成交流：
1.登入學校 Google 帳號，在專屬雲端建立「您的姓名」資料夾並放上作品：https://reurl.cc/EY4xv1
2.填妥報名表與授權書，即完成參與！https://reurl.cc/GgNqEd
歷屆數位教材影片作品，歡迎點選教學運用（請先登入學校帳號）
114-2 數位教材總評：科技賦能，學科綻放
真摯感謝每一位參與本次競賽的老師！在繁忙的教學與輔導工作之餘，大家依然秉持教育的熱忱，持續投入課程與教材的嘗試與開發。每一件作品都是夥伴們思索教學困境、淬鍊教學歷程的豐碩成果，這份對教學共好的堅持與分享，始終是馨園最珍貴的風景。
每次評選數位教材，深深感動於教師的勇於嘗試、諸多巧思與細膩用心，驚人的不斷進化。數位教材的發展已從過去「簡報整理」與「課程紀錄」，走向更深度的「學科本位發展」與「實務情境運用」。彰顯馨園老師們能精準將科技與專業的結合，為學生帶來更好的學習體驗。本次評選亮點，與全校夥伴分享：
一、 技職主體的 AI 運用：探索技職可以怎麼用、怎麼學AI
本學期最令人驚艷的，老師們深度探索技職為主體的 AI 教與學的協作模式。AI 不再只是老師用，而是師生一起深化專業技能、推進傳統學習限制：
餐飲科：利用 AI 指導分析餐廚學習，學生將影像上傳，即可進行監評，提供適切建議；食譜可透過AI協助分析，發現口味、比例等特性；文宣、海報跟行銷網站透過AI輔佐，引導學生思索走向餐旅創業家的思維。
幼保科與音樂科：幼保科結合 AI 引導學生重新探索幼兒繪本教材的多元可能，將創意具象化；音樂科以《藝起說故事》為題，巧妙將社會情緒學習（SEL）與藝術結合，透過精準的 AI 指令生成情緒轉譯圖像，將數位科技轉化為傳達人文與情緒關懷的協作夥伴。
二、 學科課程的深度統整：精準客製化的自學導師
在一般科目與專業理論的數位化上，老師們轉化教材，展現客製化、學科統整能力，透過網頁整合與AI工具，建構完整學生學習路徑：
數學科：面對龐大且複雜的試題符號，教師利用Gemini Canvas pro 打造各式互動網頁，並透過Gem與NotebookLM建立即時回饋的 AI 引導式小家教與學習卡，將歷屆試題標準化，為學生建構出高度能自學、符合情境的遊戲等，並客製化形成統測自學架構。
資處科：延續上學期 Vibe Coding 精神，網頁統整扎實的基礎教材，更融合了互動式測驗與 AI 學習指引，學習到評量一貫，將傳統學科知識與現代AI技術結合，指導學生如何運用AI工具學習。
地理科：突顯軟體特質在不同學科的多元運用，認識與理解VR特性，藉由操作指引，讓學生未來能運用在專題與各式課程，實際融入。
三、 數位互動工具的脈絡化運用：有感的情境與即時鷹架
本學期得獎作品，有相當多的例子說明：數位工具的價值，取決於其置身的課程脈絡。成功的教材不再只是讓學生「玩工具」，而是將工具嵌入解決問題的任務中：
無論是觀光科結合 Slido 互動平台進行海外遊程的即時問答與提案競賽、國文科結合canva實作、英文科精準運用 Gemini 生成「無文字」圖卡引導學生推論字彙、餐飲科實作豆花教學影片或是綜職科在防詐課程中，自製AI小測驗，讓學生實機演練等。這些設計都證明了，當數位互動（如遊戲化學習、數位公民任務）被放置在有脈絡的教學引導中時，它就能為不同程度的學生提供即時反饋與學習鷹架，讓學習真正發生。
技術永遠在變，AI更是進展神速。但老師們「為學生著想」的教學初心，同時能反思數位科技帶來的正負面影響，這是馨園老師讓人敬佩之處，夥伴不斷嘗試如何將 AI 與數位工具化為己用，不吝分享，長出屬於各科獨特姿態。
再一次感謝大家的參與，在互動、分享和共好的氛圍裡，能攜手持續向前，在這個必然與 AI 共作、共考的時代，帶領學生找到屬於技職與專業的不可替代價值。評審有不適切之處還盼見諒，每份教材，都是真摯感謝！
114-1數位教材總評：邁向 Vibe Coding 的互動新紀元
真摯感謝每一位參與本次競賽的老師。在繁忙的教學工作之餘，大家仍願意投入時間發展課程和教材，這份對教育的熱忱與堅持，始終是馨園最珍貴的風景。每一件作品，都是老師們心血結晶和教學歷程，展現在教學持續深耕的豐碩成果，歡迎大家一起欣賞，共好。
【發展與觀察：AI 融入教學的全面深化】
回顧本學期的參賽作品，我們驚喜地發現，數位教材的發展已邁入全新的階段。如果說過去是「數位化」的探索，本學期則迎來了「AI 賦能」的展現期。老師們大量且熟練地運用生成式 AI 進行教材設計，不管是NotebookLM、Gemini、Canva或者Mootion，馨園夥伴真切地走在時代的前端：
1.視覺與美感的躍進： 教材不再只是文字與圖片的排列，透過 AI 繪圖與影音生成，視覺效果更具吸引力，大幅提升了學生的閱讀興趣。
2.情境的貼近與重塑： 老師們能利用 AI 快速生成貼近學生生活經驗的案例與虛擬情境，讓抽象的知識、數學概念等，變得具象而有「人味」，做到以學生為中心的課程設計。
更令人振奮的是，我們觀察到夥伴們的教學設計正在跨越新的邊界—從「單向內容呈現」邁向「Vibe Coding（直覺式編碼）」、統整自我的課程，成為更完整的架構。所謂 Vibe Coding，意味著老師不再需要精通複雜的程式語言，而是透過自然語言與 AI 協作，將教學想法轉化為可執行的互動程式或網頁應用。這在本學期的作品中展現了巨大的潛力：
1.互動性的突破：教材不再是靜態的閱讀，變成了可以「玩」、可以「對話」的工具。
2.差異化的實踐：透過這些輕量級的程式應用，老師能更輕易地為不同程度的學生設計分流的學習路徑，提供即時的反饋與鷹架，讓「差異化教學」在數位環境中實踐。
數位工具日新月異，從 PPT 到 AI，再到 Vibe Coding，技術永遠在變，但核心始終不變的是老師們「為學生著想」的教學初心。再一次感謝大家的參與，在互動、分享和共好的氛圍裡，我們能攜手向前，在這必然與AI共作和思考的新時代，找到屬於我們的價值。真摯感謝！
113-2數位教材競賽總評：不斷精進與成長的馨園教師群像
在本次數位教材競賽中，真摯感謝所有參與教師的投入與分享，不僅促成校內豐富的教學交流，也展現三民家商教師在數位教學的深耕成果。本學期的參賽作品，無論在課程設計、教學歷程的展現，或是數位工具與平台的應用上，皆呈現出多元創新與教學熱忱。其中，部分作品更結合生成式AI、VR、互動平台等工具，發展出兼具學科特色與自學支持的教學內容，讓評審在討論過程中多次反覆思索與辯證，除思考「教材」在課程中的核心角色，也看見課程設計、學科屬性多元的樣貌。。
本次評審原則仍以數位教材的三大面向——內容、形式、應用方式為基礎，聚焦於教材本身是否具備「教材完整性」、「教學適切性」與「學習有效性」。數位教材不僅是媒體形式的轉換，更是支持學生學習歷程的引導資源，包括靜態教材、動態影音、互動模組、自主學習平台等不同載體，皆可依課程需求靈活應用。
未來期待教師們持續深化數位教材的教學應用與回饋機制，讓教材不僅止於呈現，更能成為激發學生學習動力與提升學習歷程品質的重要媒介。此次競賽只是眾多努力的縮影，我們由衷感謝每一位願意嘗試與創新的老師，讓本校在數位的路上走得更深更遠。
113-1數位教材競賽總評：探索數位教材與學科教學的本質
真摯感謝老師們的參與，促成分享與交流的許多可能性。
在本學期的數位教材競賽，我們看見三民家商教師們在數位教學的深耕與用心。在評審課程中，發現許多精彩的課程設計、教學方式的新嘗試、多元的數位工具運用展現，同時也出現教學歷程或教材的平台化。大家的精進和增能，也對評審群帶來相當大的考驗，反覆思索、甚至爭辯，釐清競賽的定位為何，我們最終仍以原立競賽精神的指標，同時在課程設計、課程嘗試和教學歷程展現中，思索何謂「數位教材」，確立參賽作品繳交以「數位教材」為核心的評閱。
數位教材的定義可以從多個層面來看，主要涵蓋 「內容」、「形式」與「應用方式」 三個要素：
1. 內容層面
以數位形式呈現的教材，涵蓋文字、圖片、影音、動畫、互動模組等多媒體元素。
可用於學科知識傳遞、技能訓練、概念理解、評量測驗等。
可能是原創設計，也可能是對傳統教材的數位化改編。
2. 形式層面
靜態教材：如電子書（PDF、ePub）、簡報（PPT）、數位學習手冊等。
動態教材：如教學影片、動畫、模擬實驗、AR/VR 教材等。
互動教材：如電子白板應用、遊戲式學習、適性學習系統等。
線上課程：如 MOOC、SPOC、自主學習平台（Moodle、Google Classroom、學習吧等）。
生成式 AI 教材：可根據學習者需求即時產出內容，如 AI 助教或自適應學習系統。
3. 應用方式層面
同步教學：搭配線上直播、遠距課程、即時互動系統使用。
非同步學習：可供學生隨時隨地學習，如錄播課程、數位學習平台。
混成學習（Blended Learning）：結合實體與數位資源，如翻轉教學。
個人化學習：利用 AI 或大數據分析學習歷程，提供適性教材。
回歸課程目標為核心的「數位教材」，教案、教學歷程等豐富的資源，作為教材完整呈現的輔佐，在既有指標中，考量「教材完整性」、「教學適切性」與「學習有效性」為評審原則：
評審團嘗試就作品個別分享回饋，也期盼群體教師在共讀的過程，發展更多交流、觀摩的良性循環。當然數位教材競賽的用意並非追求完美的表現，而是透過數位科技的方式，能針對學生常見的學習困難、提供自學與成長的機會、提供一些教學新意和觀點，每份教材都是最用心的成果，佩服老師們。評選過程若有不適切之處，還盼老師們見諒，更感謝老師們不斷自我增能、積累與學習的分享，馨園有大家真好，十分感謝！
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