教師數位教材競賽

113-2數位教材競賽總評：不斷精進與成長的馨園教師群像

           在本次數位教材競賽中，真摯感謝所有參與教師的投入與分享，不僅促成校內豐富的教學交流，也展現三民家商教師在數位教學的深耕成果。本學期的參賽作品，無論在課程設計、教學歷程的展現，或是數位工具與平台的應用上，皆呈現出多元創新與教學熱忱。其中，部分作品更結合生成式AI、VR、互動平台等工具，發展出兼具學科特色與自學支持的教學內容，讓評審在討論過程中多次反覆思索與辯證，除思考「教材」在課程中的核心角色，也看見課程設計、學科屬性多元的樣貌。。

          本次評審原則仍以數位教材的三大面向——內容、形式、應用方式為基礎，聚焦於教材本身是否具備「教材完整性」、「教學適切性」與「學習有效性」。數位教材不僅是媒體形式的轉換，更是支持學生學習歷程的引導資源，包括靜態教材、動態影音、互動模組、自主學習平台等不同載體，皆可依課程需求靈活應用。

          未來期待教師們持續深化數位教材的教學應用與回饋機制，讓教材不僅止於呈現，更能成為激發學生學習動力與提升學習歷程品質的重要媒介。此次競賽只是眾多努力的縮影，我們由衷感謝每一位願意嘗試與創新的老師，讓本校在數位的路上走得更深更遠。

     113-1數位教材競賽總評：探索數位教材與學科教學的本質

       真摯感謝老師們的參與，促成分享與交流的許多可能性。

       在本學期的數位教材競賽，我們看見三民家商教師們在數位教學的深耕與用心。在評審課程中，發現許多精彩的課程設計、教學方式的新嘗試、多元的數位工具運用展現，同時也出現教學歷程或教材的平台化。大家的精進和增能，也對評審群帶來相當大的考驗，反覆思索、甚至爭辯，釐清競賽的定位為何，我們最終仍以原立競賽精神的指標，同時在課程設計、課程嘗試和教學歷程展現中，思索何謂「數位教材」，確立參賽作品繳交以「數位教材」為核心的評閱。

　　數位教材的定義可以從多個層面來看，主要涵蓋 「內容」、「形式」與「應用方式」 三個要素：

1. 內容層面

• 以數位形式呈現的教材，涵蓋文字、圖片、影音、動畫、互動模組等多媒體元素。

• 可用於學科知識傳遞、技能訓練、概念理解、評量測驗等。

• 可能是原創設計，也可能是對傳統教材的數位化改編。

2. 形式層面

• 靜態教材：如電子書（PDF、ePub）、簡報（PPT）、數位學習手冊等。

• 動態教材：如教學影片、動畫、模擬實驗、AR/VR 教材等。

• 互動教材：如電子白板應用、遊戲式學習、適性學習系統等。

• 線上課程：如 MOOC、SPOC、自主學習平台（Moodle、Google Classroom、學習吧等）。

• 生成式 AI 教材：可根據學習者需求即時產出內容，如 AI 助教或自適應學習系統。

3. 應用方式層面

• 同步教學：搭配線上直播、遠距課程、即時互動系統使用。

• 非同步學習：可供學生隨時隨地學習，如錄播課程、數位學習平台。

• 混成學習（Blended Learning）：結合實體與數位資源，如翻轉教學。

• 個人化學習：利用 AI 或大數據分析學習歷程，提供適性教材。

　　回歸課程目標為核心的「數位教材」，教案、教學歷程等豐富的資源，作為教材完整呈現的輔佐，在既有指標中，考量「教材完整性」、「教學適切性」與「學習有效性」為評審原則：