學生數位學習歷程檔案競賽

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2024辦理回饋建議

親愛的老師、同學們好：

我們相信用心整理自己學習歷程的人，一定有所收穫。每個人的特點、感受與興趣不同，但認真用心所投入的事務，終將成為深刻的痕跡，成為人生前行的養分。感謝本屆協助的師長，輔導處與導師、各科老師們的增能協助，更感謝每位參與的同學們，這些獲獎的果實留存在三民家商，成為美好的循環，帶動後續作品的年年進步，影響三民家商同學們對學習的想像，感謝大家。

（一）持續深化與擴展學習歷程的思維面向

本次競賽共收53件，參與科別遍及本校服裝、幼保、美容、資處、國貿、觀光、餐飲等科，十分欣喜大家能自學習中發現不同的樣貌，儘管是初步探索，一定也對自己很有意義。過去幾屆，多以課程學習成果為主，但發展到第四年，可以看見同學們持續拓展領域到多元綜合表現領域，在書寫與設計，開始能以自己為出發點，重新思考學習所帶來的價值和意義。以本屆兩位特優同學為例，都能以自己出發，爬梳與整理自己，以豐富的資料、照片、精準的文字敘述自己的成長和發現，甚至能展現自己遇到問題，如何解決問題的細節過程，相當精彩。

（二）讓自己更清晰，那些需要繼續努力的地方

    排版在canva作為主流操作軟體的特點，適切呈現學習成果、排版與美編能力，在圖文關係、突顯重點上同學們表現不俗。但較為可惜的，仍有同學們製作思維大都是以課程為主軸，忘記自己才是學習歷程的主人翁。在課程或活動的過程，照片跟框架清楚，但欠缺有條理、重點和標題式的統合彙整，一段式文字的心得陳述，容易陷入平淡冗長之虞，少了亮點和一目了然的整理。這些都是未來可以精進的地方。

    下面列舉評閱所討論的常見問題與建議，提供老師、同學們參考：

1.總結自己習得的部分建議可以再強化，建議鼓勵學生能下小標，重新思考與梳理對自己的意義。

2.嘗試鼓勵學生以自己的故事或核心理念為主軸，重新組織和架構學習歷程，讓個人化的特色能夠呈現出來。

3.學生書寫的細節，盡量能展現課程主題或活動的深刻意義，會更棒！

4.過於著重於成果的照片，過程較為簡略，文字敘述過少，較難看出學習歷程的脈絡與內容。

5.從主題發想、製作過程到成果展出，建議每個階段都能適度書寫，最終統整和組織自己的美感、專業或能力成長狀態。

6.在形式上常見照片很美，但最後一頁簡單談述心得，有點可惜，建議可以有組織、意識的展現學習脈絡。

7.從只呈現報告到以個人為主體展現學習歷程，在思維上會有程度的差異。

8.建議在文字書寫上，能更精準、清楚呈現。

9.敘事深度與完整性，會影響閱讀者的感受，建議能多說明從專業學科學習到的意義或價值為何。

10.在突顯個人視覺化的效果很不錯，文字搭配展現學科或能力特點上，可運用圖表或其他學習資料輔佐證明，或能增添說服力。

11.有些是較多活動或課程的完整紀錄，較少從自己的觀點觀看、省思整個學習歷程對自己的意義。

12.形式上常見前段整理很多，最後一頁簡單談述心得，有點可惜，建議可以有組織、意識的展現學習脈絡。

13.部分同學版面過滿，文字大小不一，建議在形式上能掌握乾淨、清晰的設計風格。

14.以Qr-code呈現完整檔案之餘，建議仍有部分影像或圖片，適時剪裁呈現於投影片，避免閱讀者沒掃碼，錯失表現機會。

（三）特優、優等、佳作的評選的幾項標準

  近四年的歸納與統整，對於指標更清晰。特優在學習歷程所展現的成果，完整度高，學習脈絡邏輯清楚，在每項能力的精進與修正上，相當完整而具體的展現，容易有吸引人的特點。成果有一定水準，而在歷程中的每項軌跡，更能透過清晰的照片與文字故事，產生說服力，結尾亦能總結歷程對自己多面向的成長意義。今年欣喜特優、優等作品的增加，我們期盼獲獎同學能持續留意自己的學習過程，適時在不同時間點沉澱與思考，具體展現學習各項成果，明確、清楚地引起評審注意，來打破套版固定形式，從自己的角度思考學習某項專長、能力或參與的意義。

最後，還是要再次提醒。學習歷程檔案的意義，不在競逐版面的華麗、內容的豐功偉業，而是在歷程中用心的學習和紀錄，真誠的反思自我，體會教師用心授課內容的價值，發現自己的獨特，以及學習的意義。真摯祝福與感謝大家！

2023辦理回饋建議

親愛的老師、同學們好：

真摯感謝大家對於數位學習歷程檔案競賽的支持。作為一個競賽的平台，相信每位參賽者用心製作與參與的歷程，總是最美好豐碩的果實。而這些獲獎的果實留存在三民家商，也將成為美好的循環，帶動後續作品，影響同學們對學習的思考，感謝大家的參與和協助。

（一）感謝各科同學們參與，一起重新思考學習意義

本次競賽共收63件，參與科別遍及本校服裝、幼保、美容、室設、資處、國貿、餐飲、綜職科，十分欣喜大家能自學習中發現不同的樣貌，儘管是初步探索，一定也對自己很有意義。得獎作品中有微課程咖啡旅程的參與、有英文繪本製作的反思、有加入科學會的成長故事、有精彩的國際交流所見、有服裝創作的細膩過程、有從製作報告中得到的法則，更有同學能總結自我在三年中，在三民家商的學習到的豐碩成果。

我們發現清楚的學習過程、適切呈現學習成果、排版與美編能力上，同學都具備相當佳的能力。在排版要素的凸顯重點、文圖關係、照片說話要素的掌握，也都有一定水準。較為可惜之處，在於反思的深刻程度，以及邏輯間的貫串，以及能不能重新打破教師授課的框架，重新歸納發現的法則、對比學習前後的差異，發現自己學習的意義，這一年度優等作品多了不少，但深刻性和完整度更高的特優，較去年則少了些，有些可惜。

（二）得獎的關鍵，在於展現個人學習的完整度與反思

    在排版工具的協助下，同學排版與美編都還有一定程度。有不少同學比較可惜，雖點出學習過程，也擁有優秀的學習成果，但未見學習歷程的差異，或者未能思考學習、參與這份作業帶來的價值是什麼。群體呈現的內容相似的情況下，看見的是很好的學習、很棒的作品，但看不見那個特別的「你」。如何展現個人特質，讓學習歷程檔案為同學說話，表現出自己和別人的差異，展現自己獨一無二的價值，未來走入職場，這樣的特點，也是同學們需要多努力的地方。

（三）特優、優等、佳作的評選標準

  近三年的歸納與統整，特優在學習歷程所展現的成果，完整度高，學習脈絡邏輯清楚，在每項能力的精進與修正上，相當完整而具體的展現。成果有一定水準，而在歷程中的每項軌跡，更能透過清晰的照片與文字故事，產生說服力，結尾亦能總結歷程對自己多面向的成長意義，較可惜今年未見。今年欣喜優等作品的增加，獲獎同學能發現自己的學習脈絡，具體展現學習各項成果，相當明確、清楚地引起評審注意，打破套版的固定形式，從自己的角度思考學習某項專長、能力或參與的意義。

最後，還是要再次說明。學習歷程檔案的意義，不在競逐版面的華麗、內容的豐功偉業，而是在歷程中用心的學習和紀錄，真誠的反思自我，體會教師用心授課內容的價值，發現自己的獨特，以及學習的意義。真摯祝福與感謝大家！

2022辦理回饋建議

親愛的老師、同學們好：

　　感謝大家對於數位學習歷程檔案競賽的支持。扣除重複，本年度共有97件參賽作品，整體的質較去年度成長相當多，在判斷得獎與否上，十分考驗評審，若有不巧成為滄海遺珠，還請見諒。相信在每位參賽者用心製作與參與的歷程，您的學習歷程已經是您最無價、無可取代的成果。

　　本年度評選的共同講評：

一、欣喜同學們能從自身角度，重新思考學習意義

相較去年度的學習歷程檔案，大部分的作品皆由課程的脈絡出發，優良作品在完整呈現教師授課的內容。本次許多作品能跳出原有框架，回到從自身的角度，思考學習歷程中學習到的價值和意義，也使得參賽作品更為多元、有意義。有同學規劃、重思思考一年級整體的學習意義；有同學思考學習podcast、攝影、簡報對自己成長的意義；有同學用美感重新思索學習歷史和幼保的關聯；有同學從參與社團發覺自身成長的痕跡；也有同學在競賽、專題中，發覺自身能力轉變的過程，從自身重新思考成長的脈絡……，使得老師們在評審的過程，相當感動也享受。

二、整體美編、排版的能力精進許多

清楚的學習脈絡、有邏輯的呈現學習成果，具體也展現在同學的排版與美編能力上。整體參賽的同學，已多能掌握排版要素的凸顯重點、文圖關係，特別善用照片為自己說話，透過視覺展現豐富的學習成果。但部分作品，在文字的選用、文圖的關係搭配上不是那麼貼切、或是版面太滿，或是文字寫作不夠簡潔，未能凸顯重點，或是太簡練，沒有說明細節，以至於說服力不足，則為可惜之處。

三、特優或優等作品的共同之處

在近百件中得到特優的三件作品，具備下面特質，也讓大家參考。他們在學習歷程所得的成果完整度相當高，學習脈絡很清楚，在每項能力的精進與修正上，相當完整而具體的展現。成果不凡不說，在歷程中的每項軌跡，透過清晰的照片與文字故事，深具說服力，結尾亦能總結歷程對自己多面向的成長意義。優等作品，則在於有自己深刻的學習脈絡，具體展現學習各項成果，相當明確、清楚地引起評審注意，打破套版的固定形式，從自己的角度思考學習某項專長、能力或參與的意義。

再次感謝師生對本年度數位學習歷程檔案競賽的支持，期盼大家都能享受教學與學習的歷程，感受成長對自己的意義。

2021辦理回饋建議

(1)學生的學習歷程，展現教師豐富課程：評審過程最讓人驚嘆的，是老師們用心的課程設計，能見教師用心規劃對學生產生深刻意義。許多學生認真完整呈現教師課程內容，相當精彩。

(2)整體美感與美編，具一定程度的能力：不少學生能意識主題與風格的關係，適切安排圖像與文字，展現主題特色。

(3)或可鼓勵學生思考結構安排，精煉文字敘述：一些參賽學生僅按照教師課程結構呈現，顯現的是老師精彩上課內容，但不見個人意識或想法；或單純繳交課堂報告、學習單，看不出學習意義；活動後的心得過於平淡，未能呈現重要習得知識、技能或概念，十分可惜。

(4)或可鼓勵學生後設思考學習策略與學習意義：本次佳作作品，多屬展現豐富課程內容、排版美觀視覺效果佳，但欠深刻學習反思。優等以上作品，除兼具課程內容與排版設計外，多能重新組織、設計圖表，省思課程活動對自己的意義。