НОВИНКИ ВИДАНЬ

У навчально-методичному посібнику подано моделі літературних занять із вивчення життєпису І. С. Нечуя-Левицького та повісті «Микола Джеря». Автором запропоновано нетрадиційний підхід до аналізу художнього твору. Розроблено матеріали до занять із виразного читання, розгляду теоретико-літературних понять із елементами візуалізації. Представлено логіко-семіотичні моделі до понять: «повість як епічний твір», «сюжет», «прийоми зображення героя в епічному творі», «портрет і його види» тощо. Використано можливості літературознавчого та лінгвістичного аналізу, компаративістики, схем, таблиць, моделей. 

Посібник призначено для вчителів української мови і літератури, студентів педагогічних вузів.

У навчально-методичному посібнику запропоновано матеріали роботи обласних творчих груп учителів-філологів Миколаївщини “Розвиток предметної компетентності учнів під час підготовки до ЗНО з української мови і літератури”. Розкрито композиційно-стильові особливості власного висловлення та специфіку завдань відкритого типу з короткою відповіддю. Запропоновано зразки оформлення тези, аргументів, прикладів за сімома темами; представлено приклади виконання завдань бланку В.

Матеріали будуть корисними для вчителів / викладачів української мови і літератури, здобувачів освіти під час підготовки до ЗНО, опанування твору-роздуму в публіцистичному стилі.

У практико-орієнтованій монографії вперше представлено вивчення

творчості Дмитра Кременя в початковій школі. Подано аксіологічну модель життєдіяльності поета як істинного українця. Постать Дмитра

Кременя розглядається з позиції постмодернізму та метамодернізму.

Автором запропоновано нетрадиційний підхід до аналізу поетичних

творів у системі початкової освіти. Вибудувано концепцію й моделі візуалізації літературної освіти взагалі та творів поета зокрема. Розроблено матеріали до занять із вивчення ліричних творів, виразного читання, опрацювання теоретико-літературних понять із елементами візуалізації. Підготовлено логіко-семіотичні моделі до понять: «сюжет», «настрій ліричного героя», «описи» тощо.

Видання призначено для науковців, учених, учителів початкової школи, української мови і літератури, студентів педагогічних закладів вищої

освіти.

У збірнику подано методичні рекомендації для управлінського супроводу організації та створення безпечного освітнього середовища в закладі освіти, вироблення політик та процедур реагування на різні надзвичайні ситуації.

Збірник стане у нагоді керівникам закладів освіти, їх заступникам, педагогічним працівникам, які цікавляться питаннями організації, унормування та здійснення освітнього процесу в закладах освіти в умовах воєнного стану, створенню безпечного освітнього середовища в закладі освіти.

У монографії автором представлено систему діалогічного вивчення художніх творів за ідеями Ганни Токмань. Вибудувано типологію діалогів, їх змістове наповнення і методичні імперативи діалогічного навчання літератури.

Запропоновано особливості використання хрестоматії історіософських праць у системі літературної освіти школярів. Уперше розроблено стратегію компетентнісно-діяльнісного літературного заняття за працями професора Ганни Токмань. 

У практико-орієнтованій монографії розглянуто особливості вивчення історіософської лірики Дмитра Кременя. Подано методику й технологію проведення лабораторних занять/ робіт за літературно-критичними матеріалами.

Навчальні моделі лабораторних занять розкрито на основі критичних статей відомих літературознавців (Іван Дзюба, Юрій Ковалів, Людмила Старовойт) та епістолярної спадщини Дмитра Кременя і Віталія Коротича.

Монографія слугуватиме науковцям, методистам, учителям літератури, студентам й учням МАН. 

У практико-орієнтованій монографії вибудувано концепцію творення освітньо-безпекового ландшафту закладу освіти. Вона містить ноологічну, ноосферну й екологічну стратегії. Філософія безпекового середовища представлена стратегією, алгоритмами, положеннями та планами активностей для суб’єктів освітнього процесу. Запропоновані позиції демонструють те, що людський ресурс – цінність, який має бути збережений з урахуванням низки безпекових заходів / активностей / норм.

Узагальнено досвід колег Інституту, які на різних етапах долучалися до творення стратегії / концепції / положення / алгоритмів. Запропоноване апробувалося під час конференцій /тренінгів /семінарів.

Монографія буде корисна як керівникам закладів освіти, так і педагогічним працівникам.

У методичній збірці представлено науково-методичні матеріали для підвищення професійної компетентності педагогічних працівників закладів початкової освіти щодо формування креативного мислення учнів початкових класів в умовах емпауермент-педагогіки.

Матеріали збірки презентують особливості сучасних тенденцій організації освітнього процесу в ланці початкової освіти під час формування креативного мислення. Програмний педагогічний засіб «Формування креативного мислення учнів початкових класів» містить розроблену та систематизовану інформацію про психолого-педагогічні особливості оптимізації освітнього процесу та інструментальну структуру особистості учня молодшого шкільного віку, яка є рушійною силою формування креативного мислення; діяльнісно та практично орієнтовані вправи й завдання, що уможливлюють генерування креативної компетентності учнів 1–4 класів.

Адресовано педагогічним працівникам закладів загальної середньої, дошкільної освіти, закладів освіти інтернатного типу, позашкільної освіти, викладачам, методистам і студентам педагогічних закладів освіти. 

У збірнику представлено практичні напрацювання щодо формування предметної фізичної компетентності учнів через залучення їх до виготовлення саморобних фізичних приладів. Запропоновано ідеї використання саморобних приладів для виконання фізичного експерименту, проведення нестандартних уроків, позакласних заходів, організації проєктної діяльності. 

Збірник містить понад 50 практико-орієнтованих різнопланових вправ із медіаграмотності, що розроблені педагогами Миколаївської області, інтегровані в зміст навчальних предметів 5–11 класів, слугують орієнтиром для подальших напрацювань у цьому напрямі, відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти. 

Видання буде корисним для педагогів, учнів, науковців і всіх, хто цікавиться питаннями розвитку української медіаосвіти.