FPK berfungsi sebagai landasan falsafah yang mengarahkan proses kemenjadian murid, iaitu transformasi yang menjadikan murid sebagai seorang insan yang seimbang dari aspek JERIS iaitu jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial. Apabila dasar FPK dijadikan panduan dalam reka bentuk kurikulum, pedagogi dan penilaian, sekolah dan guru dituntut tidak hanya menumpu kepada kecemerlangan akademik, malahan pembentukan nilai, karakter dan kemahiran kendiri juga difokuskan. Dalam erti kata lain, kemenjadian murid tercapai apabila murid bukan sahaja menguasai ilmu, tetapi juga mempunyai moral, kendiri emosi dan tanggungjawab sosial.

Menurut Rosli, Mahmud & Azni (2022), dalam pelaksanaan FPK, “setiap aktiviti pendidikan perlu dipastikan untuk mempunyai unsur-unsur utama FPK iaitu melahirkan insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani, intelektual dan sosial” (Rosli, Mahmud, & Azni, 2022, hlm. 86). Ini menunjukkan secara langsung bahawa kemenjadian murid harus menggambarkan keseimbangan dalam dimensi JERIS.

Selain itu, dalam kajian strategi pembangunan murid yang diselaraskan dengan FPK, Yusoff (2024) menyebut bahawa aspirasi pendidikan Malaysia yang diterjemahkan melalui FPK telah menjadikan pembentukan murid yang “seimbang dari aspek JERIS” sebagai tumpuan utama (Yusoff, 2024). Ini membuktikan bahawa usaha membentuk murid holistik bukan sekadar idealisme tetapi perlaksanaan strategi yang serasi dengan falsafah nasional.

Dari perspektif cabaran pelaksanaan, beberapa kajian menegaskan bahawa meskipun FPK cukup bernilai di atas kertas, cabaran seperti kekangan guru, kekurangan sumber dan perubahan sosial boleh melemahkan impaknya terhadap kemenjadian murid. Misalnya, dalam kajian pasca COVID-19, dikemukakan bahawa kemenjadian murid sebagai keberhasilan utama berada di bawah tekanan akibat gangguan pembelajaran dan kesejahteraan murid (Irwan et al., 2015, dalam Mohd et al., 2022). Ini menekankan bahawa walaupun FPK menyatakan aspirasi tinggi terhadap kemenjadian murid, keberhasilan sebenar memerlukan pelaksanaan menyeluruh dan sokongan pelbagai pihak seperti gurudan pentadbir.

Secara ringkas, apabila FPK dijadikan asas utama dan perlulah dihayati dalam semua peringkat sistem pendidikan dari perancangan, pelaksanaan hingga penilaian, maka kemenjadian murid dapat tercapai sebagai murid yang berakhlak mulia, mampu mengurus emosi, memiliki kekuatan rohani dan intelektual serta berkemahiran sosial dan tanggungjawab. Namun, pencapaian itu bergantung sepenuhnya kepada ketekunan pelaksanaan, kompetensi guru dan kesinambungan sokongan sistemik.